中华诗词！童言童语（91-100）｜郞晓梅评《中华诗词》校园诗稿作品( 三 )

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斯建鑫（浙江东阳市城东街道斯村小学六2班）
墙角小梅初绽
雪中独自开，斗腊新苞酷。
待到蕊千红，花香盈万户。
郎晓梅：第一句写初绽小梅的环境，第二句写小梅初绽的样子，第三四句预想未来全部绽放的情态，充满期待。作品语句畅达，层次井然，而且其中“酷”字用得特别酷且有时代感，是一首相当出色的小学生古绝。给小斯同学一个大大的赞。然后我提一个今后写作的建议。这首诗中“苞”“蕊”“花”三字分列三句之间，但意类太近，给人的感觉是作者没词儿了，所以就只是围着花儿本身转来转去，很拘谨，思路没打开。那么放开了创作思维的作品是什么样子的呢？唐代诗人李群玉也有一首写梅花的诗，题目叫《山驿梅花》，诗是这样写的：“ 生在幽崖独无主，溪萝涧鸟为俦侣。行人陌上不留情，愁香空谢深山雨。”感觉一下，像不像宋代词人陆游的《卜算子·咏梅》的作文改写的参照原文？李群玉的这首咏梅诗立意在梅的幽独，诗中没有一句提到“花”字，但每一句都没有离开“梅”。你看，他的第一句写梅的环境，第二句继续写梅的环境（周围只有溪萝涧鸟），第三句转到行人身上了，似乎脱离开了，其实没有，他还在写梅，他写行人对梅的态度——“不留情”，第四句才真正回到梅身上（“空谢”），但紧接着又转到关于梅的环境的描写中（深山雨）。所以你看，李群玉第一句就把他的立意点明——“独无主”，下面的三句从梅身上放开去，都是在写梅的环境周遭，用环境衬托烘托梅的“独”，最大限度地写出了梅的“独”来了。所以，建议小斯同学下次能够放开思路，从所要写的事物出发，延展到所写事物的外围、周遭，或者，试着从所写的地方升腾起来，从上面往下俯瞰一下，找找感觉。总之不要拘在一个点上不敢动哦。另外，小斯同学虽也写“独”，却并非意在写“独”，后边第三句又说“千红”，多少就有点自相矛盾了呢。诗完成之后，还是要检查一下整体是否匀称和谐。

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王佳宁（浙江新昌县儒岙中学九6班）
过小荷塘
绿柳抚春藻，团荷荡碧风。
天然多少景，尽在一池中。
郎晓梅：引人入胜，“绿柳抚春藻”，第一句就把人吸引住了。第二句又出一景，与第一句对仗并列，将小荷塘的整体面貌就勾勒出来了。一二句写景，三四句总结，一二句实写，三四句虚写，从结构上看比较妥帖合理。但是三四句这样写来没有打动我。为什么呢？因为三四句没有出乎我的意外，不新鲜，也没有表达出什么令人感动的思想情绪。杜甫《绝句二首·其二》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”结构跟《过小荷塘》一样，一二句对仗写景，是实写，三四句抒情，是虚写，但是杜甫的三四句写的是深深的回不去家的乡愁，所以读来就揪心得很。那么如果你没有强烈的能够影响人的思想情绪的时候，三四句不如再写两个景了。比如杜甫《绝句六首·其四》：“急雨捎溪足，斜晖转树腰。隔巢黄鸟并，翻藻白鱼跳。”一句一景，非常活泼好看。
钟若函（吉林辽源实验中学九2班）
看新农村诗墙
爷孙相伴去农家，不问风俗不看花。
小凳墙边抄几首，春来共我绽诗芽。
郎晓梅：童趣自在，特别赞。起句就很好玩儿，说爷孙两个去农家，很形象，让人不由得想象两个人相伴而去的样子。第二句开始想说去做什么，但是又不直接说，就像一个调皮的小孩说东说西，偏要吊你的胃口。第三句终于说清楚去做的事儿，也很形象，让我似乎看见了那个小孩坐在墙边小凳上抄写的样子来了。前三句句句都很棒，但第四句写虚了，写花了，写模糊了，让人看不清楚，看不明白了，是一处败笔。怎么办？写实了，像前三句一样。你看杨万里《闲居初夏午睡起二绝句·其一》：“梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”一句写睡前吃的梅子还酸牙呢，二句写芭蕉，第三句写睡觉起来慵懒的样子，第四句写他看儿童捉柳花。四句都是写实的，都似乎在眼前能看得到。