大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强 。上课时都能积极思考、主动、创造性的进行学习 。
但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高及格率和优生率 。四、教学方法设计： 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣 。
2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验 。3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题 。
4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识 。5、学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问 。
能通过查阅资料找出解决问题的方法 。6、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力 。
7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐 。8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位 。
5.教学过程怎么写首先要吃透教材，把教材的编写意图弄明白，读懂参考教学用书很重要 。
其次要备学生、备课文、备自己，有教学思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价 。
数学教学案例
圆锥的体积
一、教学目标：
1.让学生自己推导出圆锥体体积的计算方法，并能熟练运用公式解决问题 。
2.培养学生的思维能力和空间观念 。
3、培养学生的探索、合作精神 。
二、教学重点和难点：
掌握圆锥体体积公式的推导 。
三、教学过程 ：
（一）创设情景 。
师：怎样计算圆柱的体积？（指名让学生回答）
生：回答 （师总结）
师： 圆锥有什么特征？（生回答）
师：在日常生活中，我们经常看到一些粮堆，沙堆 。你们知道它们的体积怎样求吗？如果用货车来运，需要用几车？引出（圆锥的体积）
（二）学习探讨
1、学习探究圆锥的体积
师：请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：
（ 把“圆柱”转化“长方体”从而推导出圆柱的体积 。）
师： 今天我们也根据这种方法，来研究圆锥的体积 。你们有信心自己去研究吗？（学生兴趣十足）
师：请同学们在小组中讨论一下，你们小组带来的试验用品有什么特点？
生：讨论交流，并得出结论：一组圆锥和圆柱等底等高，一组圆锥和圆柱等底不等高，一组圆锥和圆柱不等底等高 。
师：让学生猜测它们之间的关系一样（学生议论纷纷，各抒己见，互不相让）
师：同学们，我们怎样来知道自己的猜测的正确与否 。（试验）
2、学生分组做实验，老师巡视
6.怎样写小学数学教学目标《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）在前言部分指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展” 。在课程目标部分规定了数学课程的总体目标是由四方面组成，即知识与技能，数学思考、解决问题、情感与态度 。以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的 。其中，数学思考、解决问题、情感和态度离不开知识和技能的学习，同时，知识和技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提 。