幼儿美术教育活动目标怎么写( 五 ) _教育活动

幼儿的发展存在阶段性、不同的幼儿其发展状况不同，因此教师必须从本班幼儿的知识基础和实际能力出发来决定活动角的教育目标，教育内容。比如：在穿珠子的活动中，不同的材料能够产生不同的作品，其结果也是不同的。
A硬绳：大部分幼儿能够进行穿珠活动，少数幼儿在穿珠时还有一定的难度，手眼协调不是很好。B绳子有硬有软：能力强的幼儿已能够用软绳进行穿珠，幼儿基本能把木珠穿成一串，少数幼儿也能找同种颜色的珠子穿在一起。
C软绳：幼儿都能用软绳穿珠子，三分之二的幼儿能够按粗细、颜色的规律进行有目的地穿珠。D细绳：幼儿都能较好地进行穿珠活动，并且规律性较强，特别是对细小的珠子表现出极其强的挑战性。
二、“主题”形式的开展促进幼儿思维发展。在活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况。
因此，以“主题”形式开展，较为适宜。主题活动的时间，我们通常以幼儿的兴趣为主，不定期更换。
主题活动的内容，我们善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，还根据幼儿最热门的“话题”来确立主题。主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，充分调动了幼儿内在的活动动机；主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，使幼儿的发散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥。
三、适当的介入提高幼儿审美能力。在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教学氛围。
因此，教师的作用显得尤为重要。在美术区域中，我们投放了各种不同题材的工艺美术品，如：名画、工艺盘、瓦片、国画等，这些作品有着较强的艺术性，对培养幼儿的审美能力最有帮助。
可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断，无法理解作品深刻的意境。此时，我们就必须适当介入，以开放性的言语引导幼儿发现规律、研究画法；启发幼儿对比思考、展开联想；诱发幼儿的艺术直觉和创造潜能。
让幼儿在充满艺术的环境中，扩展思维的广度；感受不同表现方法所产生的艺术效果；得到参与艺术、体验艺术并获得审美愉悦的机会；也提高了欣赏技能、提升了审美概念。总之，区域活动走进幼儿园，走进孩子们。
5.学前儿童美术教学活动的目标设计的主要有哪些学前儿童美术教育活动的目标是指导学前儿童美术活动设与实施过程的关键准则。
确定学前儿童美术教育活动的目标的基本依据是确保学前儿童美术教育的各项目的能在学前儿童美术教育活动中得以体现。一、美术教育活动的目标取向由于人们对幼儿发展的规律、社会对教育提出的要求以及对知识的性质和价值的看法存在着差异，在制定教育活动的目际时，也存在不同的目标取向。
（一）行为目标行为目标是指在设计和实施学前儿童美术教育活动时，以行为方式陈述美术活动的目标：课程论专家泰勒认为，陈述目标的最为有效的形式，是既要指出要使儿童养成的那种行为，又要言明这种行为运用的生活领域或者内容。泰勒对课程目标的贡献是强调以行为方式来陈述目标。
在陈述学前儿童美术教育活动的目标时，太过含糊或笼统是没有意义的，例如：“美术教育的目标是帮助儿童发展美术潜能，透过美术经验而实现创造和成长。”这样的目标即属这类型。
同样，在陈述目标时，如果描述的是教师的任务和行为，例如“美术教育的目标是为幼儿提供美术材料”，这样的目标也不妥当。主张行为目标取向的泰勒认为，应该运用一种最有助于学习内容和指导教学过程的方式来陈述，。