1.我的小制作写话,2年级【二年级写话我该怎么做】我的小制作是自制学习用品筒 。
有一次 , 我做完作业 , 发现桌子上的铅笔乱成一团 , 该收拾一下了 。把它们都放到哪里去呢?我想了好久 。妈妈说:“可以做个什么东西放 。你动动脑筋想一想 。”我想了一会儿 , 对啦 , 就做个学习用品筒吧!我看了一下家里 , 发现用雪碧瓶做最合适了 。我找来了雪碧瓶、剪刀、硬纸板和双面胶 。万事俱备 , 只欠东风 。我准备开始做了 。我先把雪碧瓶对剪 , 分成两半 。我在上部的盖子上粘上双面胶 。接着我把下部的边剪成一条一条的做装饰往下面粘上双面胶 。然后找来硬纸板把两样东西粘上去 , 最后把两样东西压压紧 。我的笔筒就做完了 。我的笔筒可有趣啦!胖胖的身体 , 可以装很多铅笔呢!笔筒的上面是一圈一圈的 , 就像是花瓣 , 挺漂亮的 。我很喜欢我做的笔筒 。
2.二年级多幅图看图写话我该怎么办你没有上传图片 , 很难直接告诉你答案 , 但另一方面我也不想直接告诉你答案 , 这样对你学习不利 。
下面我告诉你解这种看图说话题的窍门 。
一、分清图的顺序 , 仔细看图中表现出的内容
二、按图的顺序 , 每幅图写一到两句话 。
三、写的时候参照 , 什么时候、在什么地方、谁、发生了什么事、心情是怎么样的思路去解读图画 。
四、每句话看看能不能运用自己学过的成语、优美的词汇等修饰一下 。
五、写完后 , 把句子连起来读一读 , 看看是否通顺 , 有没有把图里的内容都说清楚 。
好了 , 按上面五条做好 , 你的看图说话应该已经写完了吧!
如果帮到你了 , 采纳吧!
3.二年级的写话,做一个怎样的孩子小学低年级看图写话是作文最初步的训练 , 是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借 , 是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.一二年级的小学生因为他们的识字量少 , 也谈不上有什么社会阅历 , 所以在面临看图写话这样的小作文时 , 通常都是只能写出干巴巴的几句话 , 面对单幅图或多幅图 , 能写上几句话或一段话 , 并非是一件很容易的事.这样就很容易在考试中失分 , 况且一二年级的语文考试 , 所涉及到作文这一项几乎都是“看图写话”的形式 , 那么怎样让孩子在平时的写作训练中 , 提高这方面的写作能力呢?下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法.一、指导看图 , 培养观察力 看图写话 , 顾名思义就是就是要用眼睛看图 , 然后再写话 , 所以看是基础.对于一幅无声而静止的画面 , 要让学生看出“动画”来 , 这是一个难点.看得懂才能说得明 , 所以 , 看懂图意 , 会看图是写话的前提.对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的 , 他们看到一幅图往往毫无头绪 , 不知该如何下手 , 可以说无目的、无顺序.这就要我们指导学生学会观察 , 养成良好的观察习惯.一般地说 , 单幅图属情景图.在教学《秋天到了》这幅图时 , 我做了如下观察指导:这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物 , 有利于培养学生的观察能力.在看一幅图的基础上过渡到看几幅图.学生在观察多幅图的时候 , 不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看.教师要让他们先连续观察几幅图 , 因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节.我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗?看图也是.先把这几幅图连在一起看 , 把表达的大概情节抓住 , 有一个全面的认识 , 然后再一幅一幅具体细致地看.这样练习才能掌握观察几幅图的方法.二、合理想象 , 培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物 , 而且比较单调 , 可以通过适当的提问 , 鼓励孩子进行合理想象 , 使单调的画面充实丰富起来.可由一幅图联想到前前后后的几幅图 , 由一个动作理想到前前后后的几个动作.抓住一个想象点、一景一物、一举一动 , 让孩子自由想象 , 让童心自由绽放.教师要创设不同的情境 , 让学生仿佛置身于画面中 , 进入角色 , 大胆想象 , 也可以借助课件进行演示.如果和学生生活实际贴近的 , 还可以组织学生演一演.让他们在这样的一系列活动中 , 想象画面内容以外的东西 , 同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容.一年级下册语文书封面这幅图 , 指导看人物植树图这一部分时 , 除了让学生找出图中所表达的几个要素(什么时间 , 谁 , 在什么地方 , 干什么 , 干得怎么样)分别是什么 , 弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外 , 更重要的是让学生加进丰富的想象 , 如:小男孩丁丁和小女孩笑笑在植树过程中是怎样做的 , 他们深情地望着小树苗心里又会想些什么 , 而在小树苗头顶飞来飞去的小鸟会对小树苗说什么 , 又会对这两个植树的孩子说些什么等等 , 这些只是给学生一些提示 , 但就是这一点提示 , 可能就打开了学生的思路 , 激发了学生的说话兴趣 , 学生想说想写的愿望被充分调动起来.“小树苗呀小树苗 , 快长大 , 长成参天大树吧.”“小树苗 , 我们会精心地呵护你的 , 让你茁壮成长.”“可爱的小鸟飞来 , 望着小树苗唱着快乐的歌:亲爱的小家伙 , 你们的勤劳 , 让我将来的家舒适暖和.”这些都是孩子们想象的火花 , 让画面变得生动鲜活.三、理顺思维 , 训练口语表达能力 从想象到写话 , 这中间还有一个重要环节 , 就是口头表达.低年级学生表达时 , 往往缺少条理 , 不连贯 , 所以我们要重视“看图说话”的教学 , 也就是培养学生的表达能力.使学生通过口语表达的反复实践 , 为后面的写话打好基础.通过启发学生想象 , 打开了学生的思路 , 他们愿意把自己的想法表达出来 , 教师要引导学生把自己的内心想法展现出来.在说的过程中 , 要提出具体的要求:要有开头 , 有结尾 , 语句要完整 , 条理要清晰 , 并能按一定的顺序来说话.在这个环节中 , 可以先找口语表达能力较强的同学来做示范 , 然后再让其它同学仿照来说.在这个过程中 , 教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处.在一次口语交际课上 , 要求学生介绍自己最喜欢吃的水果 , 一位同学站起来介绍说:“我喜欢吃的水果是梨.我家院子里就栽了一棵梨树 , 一到秋天 , 爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃 , 咬一口 , 满嘴都是水 , 好吃极了……”于是 , 我连忙鼓励说:“说得很好 , 把老师给说馋了 , 我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形.”听到老师的真诚表扬 , 每个同学都积极的想把话说好.说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式.老师对每个学生的发言都要及时小结 , 积极肯定优点 , 提出改进意见.四、由说到写 , 让学生乐于动笔 写 , 就是学生在说的基础上 , 把说的内容写出来 , 写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程.因此 , 在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上 , 引导学生把所说的内容写下来.1、带头范写 , 调动积极性 教师引导着讲完了 , 孩子也已经用自己的话把图的内容都说过了 , 接下来我没有马上让孩子写 , 因为根据我以往的教学经验 , 能力比较超前的孩子在这个时候马 。
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