课题的立项依据怎么写( 三 ) _立项

建构主义理论强调，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。在数学课堂教学中的创设情景，正是数学学习方式变革的切入口。
以情景方式所展开的教学，可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与导引。通过积极的情景去“同化”与“顺应”，达到对新知的目标建构。
在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，让学生在情景中体会到数学的应用价值。新课标指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情景?”让学生更好地学习数学，理解数学，把兴趣还给学生，把魅力还给数学。
我校生源层次、学生智力和品行差异十分突出，数学学习能力和数学思维能力十分薄弱，部分同学害怕数学，并对数学学习失去兴趣，数学教学质量由此难以提高。对学生的差异状况缺乏有效的教学方法与手段，使得学生群体中有着厌学情况，这在一定程度上阻碍了自身教学质量的提高；把课堂教学中的情景引入教学作为课堂教学的研究点。
有利于激发学生学习兴趣，转变学习观念，突破教学瓶颈。问题情景设计教学的特点：1）以教材为基础、以问题为中心。
即教学活动始终要围绕提出的问题和解决问题而展开。2）以激发学生学习兴趣、发展学生学习的主动性和创新意识为根本。
即把培养学生在学习中的自主学习能力和创新学习能力作为教学的根本目标。3）在教学过程中教师的主导作用是关键。
即教师通过创设各种问题情景，在师生互动教学过程中引导激发学生有意义学习，而不是主观地把知识灌输给学生。四、课题研究实施方案五、预期研究成果（以下内容由教研组及学校负责填写）六、学科组审批意见教研组长签字：201 年月日七、课题推荐记录原文地址：淄川区磁村中学课题申请·评审书课题名称：数学课堂教学中引入情景的研究课题负责人：李杰学科组：数学负责人所在部门：初三填表日期： 2012 年2月29 日磁村中学教科研室制一、数据表二、课题提出的背景三、本课题当前的研究现状及课题的创新之处·分析本课题的国内外相关的研究现状，评述本课题的创新与独到之处（400字）《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要面向全体学生，尊重个性差异。
建构主义理论强调，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。在数学课堂教学中的创设情景，正是数学学习方式变革的切入口。
以情景方式所展开的教学，可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与导引。通过积极的情景去“同化”与“顺应”，达到对新知的目标建构。
在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，让学生在情景中体会到数学的应用价值。新课标指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情景?”让学生更好地学习数学，理解数学，把兴趣还给学生，把魅力还给数学。
我校生源层次、学生智力和品行差异十分突出，数学学习能力和数学思维能力十分薄弱，部分同学害怕数学，并对数学学习失去兴趣，数学教学质量由此难以提高。对学生的差异状况缺乏有效的教学方法与手段，使得学生群体中有着厌学情况，这在一定程度上阻碍了自身教学质量的提高；把课堂教学中的情景引入教学作为课堂教学的研究点。