体验课内容怎么写( 二 ) _课内

生活需要体验，用心用脑去体验。在奋斗之后享受成功，是体验生活的快乐；在挫折之后品味失败，是体验生活的苦涩。
生活就是这样，是苦与乐的结合体。在追求个性的路上活的轻松自如，是体验生活的潇洒；在追求事业的路上活的异常艰难，是体验生活的艰辛。
生活就是这样，是潇洒与艰辛的结合体。在沿着自己生命主线前进的路上披荆斩棘，是体验生活的硕大；在前进途中细细品味路边不起眼的花草，是体验生活的微小。
生活就是这样，是大与小的结合体。在社会激烈的竞争下选择友情而不是权欲，是体验生活的真知；在某些背景下选择私利而不是友情，是体验生活的虚伪。
生活就是这样，是真与假的结合体。在自己理想变为现实后尽情的欢乐，是体验生活的得意；当自己的美好愿望付之东流后闷闷不乐，是体验生活的失意。
生活就是这样，是得与失的结合体。在成功后尽情与知心朋友狂欢，是体验生活的豪放；在失意之后没有一个可以倾诉的对象，是体验生活的无奈。
生活就是这样，是豪放与无奈的结合体。食有五味，生活亦有五味。
生活就象一盘许是美味许是残羹的饭菜，人拿着筷子去盘中夹东西品尝，或许会为这一筷而兴奋庆幸，或许会为这一筷而后悔痛苦，但没人知道他吃下去的这口会是什么味道。体验生活其实也简单，只要早晨出门前想一想今天该怎么活才有意义，晚上睡觉前想一想今天在生活中的得与失…… 。
2.写作体验课怎么教课型述略
“写作体验课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课。这类课往往要
通过设计一系列的写作活动，让学生焕发写作兴趣，生成写作内容，感受写作过程，体验写作
经历，感悟写作规律，获得写作经验和技能。这种“写作体验课”有如下一些基本特征：
1.
以获得写作经验为主要教学目的
写作体验课的目的是促进学习者与环境（生活世界、人、课堂情境）的互动建构，从而获得
写作经验。
“写作经验”是指“与主体关联了的”的知识、概念、原理及具体操作方法、策略等。它具
有一种情境性、个体性、反思性的特征。
过去的写作教学习惯于传授所谓的“写作知识”
这些写作知识往往是概念性的、去情境的、
公共性的，是较难直接转化为每个学生的“写作能力”的。其实，写作能力很多时候表现为个
性化、情境性、反思性的“写作经验”
让学生获得写作经验，是体验式写作的最主要目的。
2.
以写作体验活动为主要教学内容
写作体验课，顾名思义，以开展写作体验活动为主要内容。写作体验活动有以下三种类型：
第一种是“外在体验活动”
即对写作对象直接观察或亲力亲为。比如写“春游”就亲自到春
天里游玩一番，写“参观”就亲自参观一次，写“游戏”就亲自游戏一番。目前流行的“活动
式作文”经常采用这种“搞活动”方式，在做中学。
第二种是“内在体验活动”
主要是以回忆、想象、联想、玄想、头脑风暴等“想”的形式进
行，激活作者的想象、联想等思维活动。比如写“亲情”就要调动起相关生活积累，唤起记忆
中亲人们的关爱故事及点点滴滴。
第三种是对写作所需要的知识、技能、策略、方法和过程的体验。这些体验主要是靠范文鉴
赏、想象性还原、教师点拨、师生交流、合作探究的方式实现。
3.
教学过程体现为教师精心设计并作用于学生写作行为和认识的一系列活动