小课堂怎么写( 二 ) _课堂

红领巾，你是少先队队旗的一角，又何尝不是一盏永远亮着的明灯呢？
3. 怎样提高课堂小练笔的有效性我们经常发现，在阅读教学上，教师们唯恐落掉一句，惟恐少读一句.而且，朗读的多少也决定了这节课的成败，似乎学生学会说了，读好了，语文学习的任务就完成，目标也就到位了.可是，有专家提出：把写挤进课堂.一个挤字也道出练笔的必要性.一、写的基础：阅读积累叶圣陶先生说：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系.可见阅读和写作之间有着密不可分的联系，阅读教学是学生积累语言的主要途径.《语文课程标准》指出：要让学生在阅读中积累词语，积累课文中的优美句子、精彩句段.读书不能带着休闲的心态看热闹，浮光掠影地虚看，应该是潜心其中，看门道式地研读.高尔基曾经指出文学的第一要素是语言.只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发.读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟等，说的就是这个道理.学生的语言库存量越丰富，思维领域就越广阔，说话或写作时就越灵活，可以随时做出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合创造出生动、形象而具有美感的话语来.阅读对写作有很强的促进作用.不积小流，无以成江海.语文学习过程中学生的知识和能力的积淀仰仗于包括字词句段篇章结构，写作素养等在内的诸多知识积累、提高的过程.在阅读过程中，要指导他们调动情绪，意志力的参与和心智的投入，读的吸收才能倾吐到写上来.如《语文课程标准》指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法.但阅读课堂的练笔最终是为阅读教学服务的，或是课文语句优美，作为词语积累的练习；或是人物品质感人，作为感受人物品质的练习；或是文章结构奇特，作为模仿学习的练笔等.无论何种目的，都离不开为教学服务的宗旨.二、写的误区：朦胧之美现在，似乎达成了一种共识，阅读观摩教学课要想获奖，必须安排一定时间写.为了达到这个目的，教师便绞尽脑汁，渐渐地也形成了一些套路.最常用的就是在结课时，老师问学生说：你想对某某说什么？拿起笔把你想说的话写下来.学生应命而作.然后教师请个别学生读一读.这原本也是一件好事，但我们时常会听到学生发出一些不痛不痒的感叹.而教师也是一味地附和，表扬，让人觉得练笔有些生硬.例如：在学完《去年的树》时，我看到同学们似乎有很多的话要说.于是，我出示了课后的练笔，把你对鸟儿想说的话写下来.几分钟后，我请写好的同学站起来读写好的话，效果还算不错.等我将全班学生的小练笔收上来后，发现了许多问题：1、套话连篇.《去年的树》这篇童话讲的是一只鸟儿费尽周折寻找去年的树朋友，并对着由树朋友的生命点燃的煤油灯唱起去年的歌的故事.表现了鸟儿对树生死不渝的友谊，让学生明白做人要珍惜友情，信守诺言.对这样的一只小鸟，学生写的大多是套话.因为三年级时也做过这样的练习，我没有特别的要求.所以学生写的练笔，要么是小鸟，你真棒，我要向你学习.要么是小鸟，树有你这样的朋友，真幸运.由于小练笔没有相应的评价标准，所以我没有花较多的时间去评价.结果训练效果不尽人意.2、错误百出.在学生写的句子中，我们随意就可以看到错别字和语法问题.但这样的小练笔，老师无法及时检查，无法当堂反馈，学生的错误就得不到及时的纠正，甚至把错误指出来，学生也没有去改正，久而久之，似乎姑息了其中的一些小毛病.由此可见，目前的小练笔重形式而轻实质，成了新课堂的一种摆设，不仅不利于学生语文能力的提高，也浪费了宝贵的课堂时间.三、写的能力：吸收消化《语文课程标准》指出，阅读是收集信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径，而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作教学的目标是使学生能具体明确文从字顺地表述自己的意见.能根据日常生活需要，运用常见的表述方式写作.可见，无论是阅读和写作，都是一个复杂的系统工程.读和写的关系也绝不是简单的吸收和倾吐的关系.正如叶圣陶先生所言：阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的.从阅读教学中固然可以吸收一些写作方面的知识，但写作作为学生的一种生命活动，更多的是学生通过与文本的对话，学习语言，形成语感，积累和吸收优秀文化营养，构建自己的文化体系，为终生发展打好精神的底子.而写作固然需要一些基本的方法技巧知识，但它作为一种极富创造性的精神活动，更多的有赖于写作主体的人格修养，言语智能，人生阅历和生活需要.因此，阅读教学对提高写作能力的促进作用是一个间接的过程，即通过阅读吸收的东西，要经过一个长期的消化过程，形成自己的语感，从而对写作产生影响，那种企图通过阅读获取写作知识，直接对写作产生影响.转化为写作能力的想法，显然是把语文教学机械化，简单化了.读什么，写什么，写作脱离生活，学生只能胡编乱造一气，造成虚假的文风.我们听《颐和园》这课时，学生对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪.于是，教师安排了课后小练笔.学完了这课，你是否也想起了你的一次游览活动，把你想到的内容与课文联系起来，仿照着写一篇作文.这样的安。