三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验 。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围 。
课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过 。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等等 。
这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程 。四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变 。
注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合 。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型 。
常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式 。通过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平 。
更好地实现学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业化成长 。通本期的计算机培训，我的计算机知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术处理教学工作 。
通过继续教育培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导 。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础 。
一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别 。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省 。
通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程 。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己 。
教师是学生成长的守护人 。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者 。
教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习 。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究 。
教师是实践者，实践的内涵是“变革” 。二、教育无小事 。
一个细节可能会影响一个孩子的一生 。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节 。
学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体 。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间 。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的 。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者 。”
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣 。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲 。
正所谓“亲其师，信其道”，教 。