我选择了这么几种方法指导学生收集材料：在课内尽可能地为学生提供信息（含语文课本中可供写作的材料）；要求学生在课外积累写作素材；并且坚持定时检查，然后互相交流，发挥最大的信息效应 。课外的信息固然有着取之不尽、用之不竭的源泉，但作为一个人，他的接触面总是有限的 。
如果教师能够让全班几十个学生把各自采集到的信息拿出来交流，那么每个学生所获得的信息量无疑将大大增多 。肖伯纳曾经说过：你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了 。
由此我们可以看出交流是获得信息的有效方法 。全班几十种“思想”互相交流，那每个人将拥有多少种“思想”啊！它无疑将大大加快了信息仓库的建设 。
为了激发学生建设信息仓库的兴趣，可以把收集信息跟议论文写作结合起来，让学生尝到甜头，从而更自觉地收集信息 。这里捎带提及一点，教会学生多角度地使用材料做论据，尽一材多用之妙，无形中会大大增加信息仓库的储量，对开拓学生的思路也不无好处 。
三、指导写作 有了写作素材，不等于就有了作文，这好比有了砖头、水泥和钢筋等建筑材料，不等于有了房子 。建筑材料要变成房子，还要经过设计与加工 。
同样，写作素材要变成作文，还得进行提炼加工，恰当采用表达方式 。记叙文是以形象生动的事实和感情来打动人、感染人，它的主要表达方式是记叙，而议论文则是以议论为主，其中的记叙只是为了引出议论，使议论更有针 。
8. 怎样写好高中散文 对于高中生来说，议论文写作较其它文体缺乏写作经验，写出来的议论文存在较多的弊病 。
其中最为典型的有下列三种错误：一是三要素不鲜明，下笔神侃，离题万里，与中心论点南辕北辙；二是有论点，但论证只能围绕论点转圈圈，不能条分缕析，深入浅出，论证缺乏逻辑性；三是论点加论据，以叙代议，论据没能起到论证的作用 。针对学生写作中存在的错误，我选择高中生怎样写好议论文作为研究论题 。
在教学中我首先对学生进行写作入格引导，先入格，然后逐步达到合格 。写议论文的确是个难点 。
他们尽管容易弄懂什么是论点、论据、论证，但真正在写作实际中，仍很难写出一篇象样的议论文来 。一、帮助学生明确写作目的 学生之所以写不出高质量的议论文，就是因为他们接触和写作最多的是记叙和说明两种文体，不明白议论文的写作目的究竟是什么 。
于是，我在阅读教学和写作教学中，反复让学生明白这一点：不管什么议论文它始终是服务于生活的 。不管是正面提出自己的主张，还是反驳某些错误看法和作法，都是针对实际问题而发 。
目的就是使自己的看法和主张为他人或社会所了解，并使之不得不信服和承认，从而发挥积极的影响 。当然，在教学中还要对每一篇文章的写作目的所在作反复的提示和强调，反复将这种写作目的的突出作用与他们的写作实际相结合 。
这样举一反三，写作议论文的目的就不言而喻了 。二、帮助学生寻找写作源泉，帮助学生建设信息仓库 在明确了写作目的之后，学生的又一难题是找不到写的东西 。
即使老师出一个命题作文，他们仍然是空谈几句，无法做到言之有物、言之有据、言之有理 。我认为：就中学生的生活实际而言，不管是家庭生活，学校生活还是社会生活之中，值得议论的问题都很多，就叫他们重点议论自己身边的人和事，这就是很好的写作源泉 。