尤其是对我们的孩子 , 毕竟跟跟我们朝夕相处的还是孩子 , 我们用心对待孩子 , 家长也会感觉得到 , 对于我们的工作 , 他们自然而然的就会给与支持与鼓励 , 这些都是相关联的 。另外 , 虽然工作中会遇到很多不顺心的事情 , 但我们尽量不要表现出来 , 我们最应该做的事就是尽量把烦恼留给自己 , 把快乐带给别人 。
这就要求我们要有宽广的胸襟 , 要有海纳百川的气度 。我感觉如果用几句话来形容我们的职业的话 , 最合适的莫过于“微笑面对每一天 , 真诚对待每一位家长 , 爱心呵护每一个孩子 。”
篇二: 《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理 , 道出了他的心声 , 也说到了我的心坎上 , 它是我以后工作的航标灯 , 指明了我工作的目标和方向 。我以前只知道教育需要“爱” , 却不知道如何才能更好地表达这份爱 。
一直以来 , 我认为“严”才是真正的爱 , 因为有句俗话说得好:“严是爱 , 松是害 。”所以 , 在我的课堂中 , 我决不允许幼儿有丝毫的怠慢 , 哪怕回一下头 , 摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的 , 必须予以批评教育 。
在这样的环境下 , 孩子们出奇的“乖” , 成绩也是有目共睹的 。为此 , 我一度沾沾自喜 , 为自己的“高明”而“喝彩” 。
其实 , 在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐 , 但师道尊严令我望而却步 。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉” , 才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心 。
我才真正认识到那是因为我缺少一份童心 。一直以来 , 我一贯以成人的标准来衡量幼儿 , 以成人的眼光来看待幼儿 , 希望他们变成我想象中的幼儿——“小大人” , 个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型 。
孩子们成了我制造的模具中的工具 。孩子们需要的是什么?我了解吗?不 , 我并不知道 。
而李老师呢?他能够在教育幼儿时“向幼儿学习” , 他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权” , 他努力追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题” , 他勇于在幼儿面前承认自己的错误 , 他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好:“ 教育是心灵的艺术 。
如果我们承认教育的对象是活生生的人 , 那么教育过程便决不是一种技巧的施展 , 而应该充满人情味; 教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染 , 应该体现出民主与平等的现代意识 。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说 , 教师远在幼儿之上 , 但就人格而言 , 师生之间是天然平等的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友 , 而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字 , 感悟着他的心灵 , 回忆着自己的教学行为 , 我陷入了沉思:“亲其师 , 信其道” , 古人尚却明白的道理 , 可我……实在汗颜 。
幼儿成了学习的机器 , 学习的乐趣又从何说起 , 幼儿的个性该如何发展?幼儿是有差异的 , 有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性 , 只有在玩中学、乐中学 , 才能真正激发他们学习的积极性 。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一直让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?现在 , 我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿 , 是教育的悲哀 。
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