我们应该注重平时的调查，一方面反映出学生在语文学习中的进步、发展情况，另一方面也可淡化学生对阶段性考查的“恐惧意识”，增加测查的可信度 。课内与课外相结合 。
大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性 。但某些测查则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、传话、即兴演说、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力 。
教师评定与学生自评互评相结合 。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但亦较“武断”，不易调动学生的学习积极性 。
个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性，可结合采用，从而使小学生的语文学习处于主动、积极的状态之中 。四、评价个性化、动情往往会取得事半功倍的效果 。
众所周知表现自我，展示自我，是每一个少儿都愿意并积极去做的事 。他们渴望父母的赞扬，鼓励，渴望教师的肯定、欣赏，渴望同学们的羡慕、赶超 。
他们需要感受成功，成功后的喜悦、自豪，会促使他们继续努力，百尺竿头，更进一步 。可是现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，甚至于有的表扬成了贴标签 。
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处 。”由此可见，无论什么样的评价必须动情 。
古人云：“感人心者莫先乎情 。”若能做到准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新，那将取得事半功倍的效果 。
当学生写出优美的作文，我除了给他一个“优”，再写上一句“教师真喜欢看你的作文呀！”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你高兴！”在平时的教学中，对于学生的精彩之处，我不仅会大加赞赏，还会与学生 。
【教学评价表怎么写】
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