那么，这篇文章里就可能不会出现什么生动画面和感人的场景 。而《我的同学xxx》这一题材，学生要说的和想说的话就多了，也许他们从一年级一直同学到四年级，他们之间总会有很多这样或那样的故事 。
这是他们真实生活的还原 。那么，他们创作的素材和资料就会更加丰富多彩 。
生活，是永不枯竭的创作源泉 。只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣 。
多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材 。使学生懂得作文就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活 。
倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料，做一定的编辑和整合 。从而丰富了学生内心的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创造力能得到进一步升华 。
不拘一格 。老师不要把自己的想法强加于学生，不要强求学生按照老师设计的线路来写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自主发挥的平台 。
以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣 。二：培养学生的观察能力，积累和整合词语，巧妙地穿插运用例如：季春的早晨，一群黄黑相间的蜜蜂，在花丛中飞来飞去，有一只轻盈地落在西府海棠的花蕊上，透明的翅膀震动着，发出像管风琴在演奏和弦的声音 。
随着蜜蜂的舞动，花瓣中的露珠一颗一颗的滚落下来，在碧绿的叶子上画出几道美丽的弧线，又悄悄地钻入泥土中去 。这段文字，是我通过对发生在身边事物，进行细致入微地观察 。
巧妙地运用了有形、有声、有色的描写手法，短短几句，就勾画出了一幅形象生动的场景来 。所以，培养学生的观察能力对于他们的文学创作同样起到举足轻重的作用 。
深入观察大自然，留意身边的事和物，是小学生作文创作素材的根本资源 。词汇的积累也是要广泛的利用社会资源、人文资源和自然资源 。
好马配好鞍 。一篇好的文章，假若没有好的词语来加以修饰，那么就会显得干干巴巴，苍白无力 。
正确引导学生在合理的位置，合适的场景和一定的环境变量当中，灵巧地运用修饰词语来对语句进行雕饰，使所描述的情、景血肉更为丰满，更为真实感人 。一篇好的文章，有时能促人奋进，有时可以催人泪下 。
一样的故事，往往因为作者的渲染方法不同，就会得到不一样的感染力 。一样的产品，广告词杜撰的不一样，宣传的效果也就会不一样 。
有些学生，尤其是小学生，往往会忽略中文词语的广义性，在一词多义的妙用方面尚不能轻松驾驭 。用词不当的问题仍有待进一步改进 。
老师要提倡学生平时多读书看报 。注意语言表达能力的修养 。
读书破万卷，下笔如有神 。只要语言表达能力提高了，写出文章才能够锦上添花 。
三：文章岂厌千回改，精雕细琢石成金巧妙地构思，精辟的语言，干练的文笔，紧凑的结构，是小学生作文练习的几大要素 。然而，学生终归是学生 。
因此，老师不能以学者的眼光来审视学生的作品，也不能以欣赏作家文章的角度来权衡学生作品 。小学生作文可以说只是粗制品，还需要进一步的深加工和精提炼 。
文章的增、减、删、接就好比电影的后期制作，只有通过去伪存真，层层筛选，方能把最精华的一面展示出来 。老师必须督导学生把自己的作品多读多诵，书读百遍，其义自见，在读诵中修改，在修改中读诵 。
让学生在文章修改当中锻炼文字的编辑和再处理的能力 。除去添油加醋的，删减无病呻吟的，宁缺毋滥 。