俗话说，字是人的第二张脸，字是知识的外衣 。写得一手规范漂亮的字，让人看了舒服，让人看了惊叹 。
为了激发学生的写字热情，培养学生的写字能力，养成良好的写字习惯，我校每个年级都准备开展“练习写好正楷字”的活动，在这次活动中，我们注重的是学生练字的实效性和针对性，并且确保一定时间的占有量 。二、分析汉字结构特点： 汉字是由“点横、撇、捺、提“等基本笔画组成，成千上万个汉字都是由这些笔画组成的独体字和合体字 。
汉字纷繁复杂，要写好它离不开扎实的基本功 。因此，上写字课时，对汉字的笔画，笔顺、偏旁部首及间架结构的掌握是指导学生写好正楷字的重中之重 。
三、培养学生的写字姿势： 正确的写字姿势包括两个方面：一是执笔的姿势，二是坐的姿势 。为了更形象的指导学生正确的写字姿势，方便记忆，我把写字技巧的顺口溜教给学生：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸 。
“为的是让学生更容易掌握正确的写字方法 。四、指导学生写好正楷字的具体措施： 采取三个步骤，注意四个结合 。
三个步骤：第一步“描写“；第二步”临写“；第三步”忆写“ 。”描写又叫影写，它是掌握基本笔画的形态，间架结构的好方法，具体指导：“要求学生经常用字贴描摹（与人教版新得标同步的字贴，上面有描摹纸的），每上完一课书，就照着字贴的字样，按着笔顺一笔一笔一画地写 。
开始不求写多，低年级可分两三次写完一课的生字词，高年级适当增加两次写完或一次写完均可 。另外要求学生“手写心思”，一边写一边想，认真琢磨字的笔顺、笔画等特点，把字形刻印心中 。
“临写”又叫“仿写” 。要求学生把字贴放在桌子一边，看一个字学写一个字，开始临写，宜慢不宜快 。
写一个停下来，比一比看一看像不像，哪里像，哪里不像；不像再写，直到相像为止 。临写时，字数宜少不宜多，时间也不宜过长，长了容易产生厌烦情绪，三十分钟效果最佳 。
“忆写”又叫“默写” 。开始进行忆写，可与临写结合起来，即先临写几行字，然后盖上字贴，回忆字形，把临写的文字默写出来 。
以后经常练字时，先描写再临写，然后把“描、临”的文字忆写下来 。教师要经常关注或批改，以备抽查 。
“只要功夫深，铁杵磨成针”，能写得一手好字，不是一日之功，而是靠长期苦练的结果 。所以“描写、临写、忆写”的时间安排各占一定比重，当然，主要还是根据各年级或各人的具体情况而定 。
基础好的，进步快的，每个步骤练习时间可以缩短，否则可以适当延长 。注意四个结合：1、结合故事，端正态度，练写正楷字，对小学生来说是一项即困难又枯燥的活动，学生缺乏主动练习的积极性，而且随着时间推移，厌烦情绪越来越多 。
所以在写字过程中，对学生进行思想教育是一项不可忽视的重要措施 。我们首先要给学生讲清写字好坏的利害关系，向学生介绍名人有关练字的警句，格言，讲些古今书法家刻苦练字的故事 。
教育学生端正态度，懂得坚持到底就是成功的道理 。2、结合讲解，寻找规律，字的结构虽然繁杂，但基本规律还是有的 。
为了便于学生学习，我们应通过讲解，引导学生认识练字的一般规律 。如字形重心、比例、布局等 。
就字形而言，有正斜，长短、疏密之别，像“米”“末”要写方正；“勿”“母”要写得斜而正；“中”“目”要写长；“而”“从”要写短；“露”“繁”结构要紧密；“土”“七”要宽绰粗壮，这些结构特点，学生通晓了，就会对练字大有帮助 。3、结合评比，激发上进心，比有两种：一是与自己比，学生每天字贴上写的字，要妥善保管爱护好，每过一个月掀开第一张与末一张相比较，让学生看到自己的进步；自然就有了成就感，这样大大增强了他们继续练字的决心 。