怎么办呢？他们就请声母y和w带路 。声母Y带着小i一块走了，成了音节yi；声母w带着u走了，成了音节wu 。
韵母u没人带急哭了，滴出了两滴眼泪 。声母y见韵母u哭得很伤心，就来到韵母u的身边，安慰他说：‘好吧，我带你去玩，但你得把眼泪擦干净，不许哭 。
’韵母u擦干了眼泪，成了音节yu，高高兴兴地去公园玩了 。”这样把知识化为生动有趣的故事，学生对整体认读音节yi wu yu接受得快，理解得深，记忆得牢，并能对韵母u跟在声母y后面时要去掉两点引起重视 。
（3）利用语言、动作创设情境 教师可根据学生善于模仿的特点、利用语言、动作创设学生乐于学的情境 。如教学u四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声 。
然后总结规律：“一声道路平无坡，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像急下坡 。”这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快 。
3、交给发音方法，让学生自主学习 拼音教学，发音要领特别重要，我记得自己刚上拼读b-a-ba时，我用了好多时间教，可是效果一点都不好，陈校长给我提出后，我特别注意这一点，并配合动作演示，通过实践证明，交给学生发音方法特别对于学生重要 。两拼音节，其发音要领是“前音轻短后音重，两拼相连猛一碰 。”
三拼音节发音要领是“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当 。” 对于一些易混淆的，可以抓音、形，比较区别发音 。
（1）比较读音，区别发音 。有些字母读音比较难区分 。
如平翘舌音、前后鼻音等 。针对这一情况，我在课堂上鼓励学生说出自己容易读混淆的音，然后再将其列举出来，进行比较、正音 。
常见的有以下几组：z-zh c-ch s-sh an-anɡ en-enɡ in-inɡ 。怎样对这几组音进行强化练习呢？我采用利用图片、生活用词辅助记忆等多种方法 。
比如：在区分z-zh时，我让学生通过说词来记这两个声母读音 。z ——工资、姿势、自己 zh——一只、知道、笔直 。
这样学生就不会混淆了 。（2）比较字形，区别发音 。
一年级学生观察力差，认真性不够，往往将一些字形相近的字母读错、写错 。为此，我专门对他们在作业中写错的字母进行了总结，列出了几组形近字母，写出来张贴在墙报上，以此来提醒他们，还编了一些顺口溜、儿歌来帮助记忆（在第四点中详细介绍） 。
现列举几组如下：b-d p-q b-p f-t n-u ei-ie ui-iu4、利用儿歌，强化记忆 。利用儿歌学拼音，是本套教材的一大特点 。
教学中，教师要很好地利用这种儿童喜闻乐见的形式，增强趣味性，提高汉语拼音教学的效率 。（1）利用儿歌学习字母 。
如教学《a o e》一课，通过儿歌“嘴巴张大a a a，公鸡唱歌 o o o，水中白鹅e e e，我学拼音我快乐 。”不仅让学生准确掌握了a o e三个字母的发音口形、发音形状和要领，也从中得到了获取知识的快乐，培养了儿童学习拼音的兴趣 。
（2）利用儿歌区分形近的字母 。如儿歌“伞把朝下t t t，伞把朝上f f f 。
剪刀尖朝上，d b不会忘 。剪刀尖朝上，q p认不差 。”
（3）利用儿歌熟记拼写规则 。如儿歌“韵母u见了j q x，擦干眼泪笑嘻嘻 。”
也可以自编儿歌“j q x三兄弟，从不和u做游戏，韵母u有礼貌，见了j q x就脱帽 。”5、分类总结、找规律学 。
学拼音要不断的复习，复习 。
3. 教学论文怎么写 教学论文属于科学研究论文的范畴 。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同 。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性 。因为“教学”本身是一个实践活动 。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音（韵头）的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼（如j+ian）好还是“声介合母/后随成分”相拼 （如ji+an）好等等，这样的语文论文属语文教学论文 。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文 。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼 。它应该对人们的教学实践有指导意义 。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文 。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结 。