例 ？ 坐火车（改写） 小板凳 ， 摆一排 ， 小朋友们坐下来 ， 我们的火车跑得快 ， 我当司机把车开 。抱娃娃的靠窗坐 ， 牵小熊的往后挪 ， 皮球积木帮摆好 ， 大家坐稳就开车 。
人造观念：万物 都是为自己的需 要而存在 ， 这是 因为幼儿的思维 不受客观条件和 社会习俗规范的 束缚而产生的幻 想状态 。滑稽歌（节选） 公鸡生个大鸭蛋 ， 小猫游泳多快活 。
鱼儿岸边晒太阳 ， 兔子头上长犄角 。任意逻辑：把两个 毫不相干的事物或 现象 ， 按照主观愿 望任意结合在一起 ， 而不管它们之间 是否真由联系 。
爸爸来信 妈妈 ， 你脸上的笑 ， 是爸爸寄来的吧？ ？ ？ 前因果观念：不 反映事物的客观 因果关系 ， 只是 幼儿用自己有限 的感知对各种事 物作出解释而已 ， 却能产生极大 的趣味性和幽默 感 。幼儿接受文学的特殊方式 ？ 。
6. 语文课件怎么写 草 船 借 箭 教学要求： 1.理清课文内容 ， 分清事情的前因后果 ， 了解诸葛亮能如期交箭的原因 ， 从而了解他的才能 。
2.能简要地根据板书概括全文内容 ， 了解课文中人物的特点 。教学重难点： 课文的第三段是教学重点 。
引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点 。教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片 教学过程： 一、导入 通过上一课的学习 ， 我们了解了草船借箭的大概情况 ， 知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮 。
今天 ， 我们要深入学习课文 ， 弄清草船借箭的真正起因 ， 了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？ 二、新授 一学习一、二段 1.幻灯出示三个问题 ， 学生带着问题轻声朗读一、二段课文 。①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？ ②为什么要赶造十万枝箭？ ③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语 。
2.读后讨论 。3.用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？ 4.分角色读周瑜与诸葛良亮的对话 。
二学习第三段 诸葛亮顾全大局 ， 答应赶造十万枝箭 。在鲁肃的帮助下 ， 作好了草船借箭的准备 。
诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？ 1.指名分节朗读 ， 并概括每段意思 。（板书） 2.读了这一段 ， 你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片） （神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼） 3.默读课文 ， 划出表现以上几点的语句 。
4.读后交流 。教师相机出示7、8小节 ， 划出有关语句 。
5.齐读7、8小节 电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形 ， 帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙 。6.引读第9小节 三学习第四段 教师读第10节 ， 学生齐读周瑜的话 。
1.诸葛亮到底神在哪里 ， 妙在何处呢？ （神在上知天文 ， 下知地理 ， 妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略 。） 2.朗读全文 ， 体会诸葛亮的杰出才干 。
三、总结全文 这堂课我们通过讨论 ， 懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干） ， 而诸葛亮神机妙算 ， 根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略 ， 最后取得了成功 ， 周瑜只能自叹不如 ， 这是草船借箭的结果 。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才干 。