学生 。
6. 小学语文如何做预习笔记 叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能 。”语文课前预习有利于培养自学能力，张扬学生个性，对表现自我等方面有其独到的作用，预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径 。
《小学语文课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式 。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力 。”由此可见，课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成 。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质 。那么如何培养学生的学习意识、良好的学习习惯，不断提高学生的自学能力呢？为此，本人在长期的教学实践中，总结出以下几种预习的方法，培养学生自主学习的能力 。
每学一篇新课文时，都会有一些不认识的字和不理解的词语 。初读课文时，可以采用默读了解的方法 。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事、介绍了一个什么人、描摹了一些什么景、告诉了我们哪些知识、抒发了怎样的感情等，目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象；二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句 。
一、查问求助 。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师 。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法 。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识 。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用 。通过查字典、词典，或问别人（包括同学、老师、家长），对不认识的字读准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思 。
二、读通课文 。预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么 。课文一定要朗读，而且应该放声朗读 。朗读不仅能训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解 。在朗读课文时，可分为三步来进行：第一步为初读，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来 。然后读准字音、认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，也有利于扫除语言文字上的障碍 。第二步为有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络 。第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题 。
三、摘抄词句 。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来 。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好 。学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值，不枯燥了 。
四、圈画批注 。俗话说：“不动笔墨不读书 。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记 。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的 。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等 。做上这些记号，等到上课的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白 。
五、预习思考 。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生 。“发现一个问题比解决一个问题更重要 。”因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考明白了什么、有哪些不明白的问题 。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等 。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来 。