究竟哪些共性是好的，哪些是不正确的呢？作为中国家庭的主要养育者，祖父母们应该对家庭教养方式进行必要的学习和思考 。早在1978年，美国心理学家戴安娜·鲍姆林德提出了家庭教养方式的两个维度，即要求性和反应性 。
要求性指的是家长是否对孩子的行为建立适当的标准，并坚持要求孩子去达到这些标准 。反应性指的是对孩子和蔼接受的程度及对孩子需求的敏感程度 。
根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种1.权威型 接受+控制 儿童期：心情愉悦，幸福感；高自尊和高自我控制 青少年期：高自尊，高社会和道德成熟性；高学术和学业成就 这是一种理性且民主的教养方式 。权威型的父母认为自己在孩子心目中应该有权威 。
但这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对孩子的帮助 。父母以积极肯定的态度对待儿童，及时热情地对儿童的需要、行为做出反应，尊重并鼓励儿童表达自己的意见和观点 。
同时他们对儿童有较高的要求，对儿童不同的行为表现奖惩分明 。这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教养方式，对儿童的心理发展有许多积极影响 。
这种教养方式下的儿童独立性较强，善于自我控制的解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好 。2.专断型 。
拒绝+控制 儿童期：焦虑，退缩，不幸福感；遇到挫折易产生敌对感 青少年期：与权威型相比，自我调整和适应较差；但与放纵型和忽视型相比，常有更好的在校表现 专断型父母则要求孩子绝对地服从自己，希望子女按照他们为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子的所有行为都加以保护监督 。这一类也属于高控制型教养方式，但在情感方面与权威型父母有显著的差异 。
这类父母常以冷漠、忽视的态度对待儿童，他们很少考虑儿童自身的要求与意愿 。对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采取严厉的惩罚措施 。
这种教养方式下的学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐 。他们在与同伴交往中遇到挫折时，易产生敌对反应 。
在青少年时期，在专断型教养方式下成长的儿童与权威型相比，自我调节能力和适应性都比较差 。但有时他们在校的学习表现比放纵型和忽视型下的学生好，而且在校期间的反社会行为也较少 。
3.放纵型 。接受+容许 儿童期：冲动，不服从，叛逆；苛求且依赖成人；缺乏毅力 青少年期：自我控制差，在校表现不良与权威型或放纵型相比，更易产生不良行为 这类父母和权威型父母一样对儿童抱以积极肯定的情感，但缺乏控制 。
父母放任儿童自己做决定，即使他们还不具有这种能力，例如，任由儿童自己安排饮食起居，纵容儿童贪玩、看电视 。父母很少向孩子提出要求，如不要求他们做家务事也不要求他们学习良好的行为举止；对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或训斥儿童 。
这样教养方式下的儿童大多很不成熟，他们随意发挥自己，往往具有较强的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，自信心不足 。4.忽视型 。
拒绝+容许 儿童期：在依赖、认知、游戏、情绪和社会技巧方面存在缺陷；攻击性行为 青少年期：自我控制差；学校表现不良 这类父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制，因此亲子间的互动很少 。他们对儿童缺乏最基本的关注，对儿童的行为缺乏反馈，且容易流露厌烦、不愿搭理的态度 。
如果儿童提出诸如物质等方面易于满足的要求，父母可能会对此做出应答；然而对于那些耗费时间和精力的长期目标，如培养儿童良好的学习习惯、恰当的社会性行为等，这些父母很少去完成 。这种教养方式下的儿童与放纵型教养方式下的儿童一样，具有较强攻击性，很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题 。