许多心理学家认为，行为很大程度上是内在的认知和情绪的外在表露错误的认知和情感，导致错误行为反应方式和不恰当的行为结果 。以趣激情 兴趣是获得知识的前提，对于孩子来说，凡是他们感到有趣的事，他们都乐于去做，因而只有当他们对具体形象的事物和活动产生了极大的兴趣和追求时，教易产生积极的行为 。
对学生进行认真学习教育时，可以给学生讲瓦特、牛顿小时候认真学习的故事，组织学生讨论：他们小时候是怎样学习的？与长大成为科学家有什么关系？学生们一致认识到由于他们对待学习总是十二分的专心，遇上困难穷追不舍，所以长大了才能在科学上取得了伟大的成就 。在学习上，也应该向他们学习 。
我让学生把心中的想法，写在了当天的日记上，并把具有代表性的作品展示在班队园地中 。这样，通过故事引路，以趣激情，孩子们的情感在胸中油然而生 。
以境生情 陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育中，进行情感体验显得尤为重要 。我们可以根据学生年龄特点，结合班级的奋斗目标，设置情景，让孩子们通过各种形式的体验，来激发他们的道德情感，从而指导个人行为 。
如母亲节前夕，为了了解父母的辛苦及对孩子的疼爱，组织学生们通过回忆自己与父母之间的真实的小故事，并亲自演一演父母，观察父母一天的工作，说说父母的心事，孩子们深深地体验到父母对自己的疼爱，而作为子女对父母关心不够，在此基础上开展“真情的回报”活动 。故事具有独特的魅力 。
平时的教育中，我常结合故事对孩子们进行教育 。我想，这种教育的影响是其他任何说教都无法比拟的 。
树立榜样 百说不如一练”，“习惯”要“习”才能“惯”，学习良好行为习惯的养成离不开训练 。要让学生真正养成良好的行为习惯，可以引导学生围绕良好习惯的行为要求，反复进行行为训练 。
训练中必须充分发挥学生的主体性 。通过情境创设活动的载体，可以让学生在活动中体验、理解和规范自己的言行，达到行为被动到主动的过渡，从而养成良好习惯的目的 。
强化训练 强化训练是在教师指导下学生有意识的严格的反复训练 。比如根据学生的实际，充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，礼貌待客的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练……为了加强训练效果，有时还采用表演的方式，讨论会的方式 。
通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处 。分解式训练对有些目标的达成，想让学生一下子养成不容易，所以把这个目标化为几个具体的目标，呈阶梯式上升，让学生在训练中踏着这一个个阶梯，不断进步，最后达成质的飞跃 。
如在进行“认真完成作业”这个目标的训练中，组织学生进行了阶梯式的分解，第一阶段为认真完成作业，第二阶段为认真按时完成作业，第三阶为 。
5.写一篇三年级去德育基地一天的日记300字 早晨早早的就从被我爬起来，因为今天学校组织我们秋游到德育基地 。
经过一个小时的车程，终于到了目的地——德育基地 。我们下了车后，接待我们的教官领着我们去了休息处，休息完毕后，即刻带我们去进行第一个项目——爬山 。
我们沿着凹凸不平的山路，来到了山脚下 。我自己行不行的啊，对于我们这种娇生惯养的温室花朵来说，这真可谓“万丈云梯”呀，我心里默默地想到 。
但无可奈何，我只能硬着头皮向上爬了 。还没爬到半山腰，我已经累得气喘吁吁 。