我的教学对象主要是中级水平的学生，在教学过程中，我发现学生的写作主要存在以下一些问题： 1、词汇量有限，不能细致地进行表达："我的妈妈是个好妈妈，她不但对我很好，她对每个人也都很好 。她真是一个好妈妈 。
"简单重复的词语明显地限制了语言的表现力 。2、表达能力有限，难以组织一篇结构完整语气连贯的文章。
由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯，当他从写单句过渡到组织一篇文章，用汉语进行连贯的表达时，就常常会显得力不从心，写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意 。3、自己不知道自己的文章里写的是什么 。
这是一种很特殊的现象，多发生在华裔孩子身上 。看起来文从字顺的一篇作文，但它的作者却不会读它 。
为什么？因为作文是在家长帮助下写出来的，遣词造句反映的是家长的思维 。这样的作文练习根本起不到练习的作用 。
4、畏惧写作文 。有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错，但由于害怕写作文，几乎放弃坚持了几年的中文学习 。
在这样的教学对象面前，只讲解怎样审题，怎样组织材料似乎是远水不解近渴 。因为在动笔写作之前，他们还有一连串的障碍需要逾越，如果不帮助他们越过这些障碍，那么写作只可能是纸上谈兵 。
在教学实践中我发现把写作程序由"想——写"变为："想——说——写"，是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一 。这个变化意味着，此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在"写"上，而应该首先做好前两步："想"和"说"，即写前的准备和指导 。
由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上，所以，我们也可以称之为"写前预练" 。写前预练的重点是按照某篇作文的要求，引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来 。
写前预练的程序及其作用如下： 1、准备阶段，实际上就是"想"的阶段，。在动笔之前，把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去，如作文《我最喜欢的人/物》，需要学生事先思考：谁/什么？他/它有什么特点？你为什么喜欢她/它？ 等等 。
由于中低年级大多数学生的词汇量有限，直接用书面表达出来有一定困难，而适当的准备工作，可以让学生对自己所要涉及的内容，尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉，从而保证课堂讨论能够充分展开 。在这个阶段，许多学生是先借助于母语进行思考，而后，再翻译成汉语，母语的影响会或多或少地留下痕迹，从而影响汉语的表达效果 。
所以，下面的一个环节便显得更为必要和重要了 。2、口述作文与课堂讨论，即"说"阶段 。
就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来，然后进行课堂讨论和老师点评 。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手，确定几个重点，一步一步解决问题，一点一点积累和提高 。
这个活动环节的作用如下： （1）从口头表达入手提高学生的整体表达能力 。叶圣陶曾说："口头为语，书面为言 。
文本于语，不可偏指，因合而言之 。"任何一种语言都分为"语"和"文"两部分 。
"语"的表现是听说，实质是语言思维的运用 。"文"的表现是读写，实质是语言思维的书面表达 。
学习语言的规律是先"语"后"文" 。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力 。
（2）成功 。
4.如何写好初中语文作文怎样可以写出一篇好的初中语文作文？这有什么技巧吗？
初中语文作文占整个考试分数很大的比例，但是很多的学生在面对初中语文作文的时候不知道应该如何进行创作，其实写作是有一定的技巧的，使用这些技巧之后，对于写作文就会非常的容易了，下面我们来了解一下有什么写作技巧吧！