第一步：读 。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图 。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休” 。
第二步：抽 。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意 。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍 。
第三步：连 。将抽取出来的各段大意连接起来 。
第四步：理 。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话 。
相信你通过以上四步就能写成一篇梗概，不过好文章都是改出来的，梗概也不例外 。成文后多读多改，梗概才能更精彩
5.内容,怎么概括概括能力有很强的综合性.而小学生又以形象思维见长.一篇课文要用一两句话表达出主要内容.对小学生来说确实不易.曾在班内做过一项调查：你认为概括课文大意容易吗？64位学生中5位学生选择“容易”，20位学生选择“一般”，39位学生选择“困难”.究其原因，学生总结起来有3点：1缩不短.概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述了.2该不该删.在概括课文大意时.分不清楚哪些内容该留.哪些内容该删.3抓不住重点.课文内容那么多，顾前不顾后.很难快速把握重点.小学生概括能力薄弱绝非我们班的个案现象，很多次外出听课.我发现其他学生在概括课文大意时.也同样常见“罗列文章内容”、“不分主次”等现象. 如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容.在教学实践中.我总结了以下五种方法—— 一、课题扩充法 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息.不少课文的题目.就是文章内容的高度概括.归纳这类文章的主要内容.我们可以借助课题.首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富.使表达更加完整，更加全面.如《草船借箭》（人教版第10册），读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内改造十万支箭.诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.周瑜自叹不如.学会从课题人手，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了. 二、段意合并法 一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容.先理清文章脉络，写出每大段的意思.再根据文章内容分清主次.如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的.合并时.要对各段的大意做适当的修改.删除重复的内容，综合相同的内容.如《祖国，我终于回来了》（人教版第11册），课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国.三个大段的内容合并起来.稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，但美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国.最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国. 三、重点突出法 有些文章，重点部分十分突出.而全文的主要内容就在其中.因此.只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了.具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容.然后找出文章的重点段.弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了.如：《落花生》（人教版第9册）一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生.谈论花生的好处.并以花生喻做人要做务实有用的人.以此为核心.联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节.他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人. 四、句子摘录法 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句、或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容.摘录这些概括性的语句，稍加改动，变可以成为全文大意.运用句子摘录法.有时候我们可以直接“抄”.如《伟大的友谊》（浙教版第9册），直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心.互相帮助.更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作. 有时候我们摘录中心句后，还需要“串”.如老舍笔下的《猫》（人教版第七册），既写了大猫，又写了满月的小猫.我们在概括课文大意时.必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱.还有的时候.中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精练. 五、重点罗列法 不同体裁的文章要点不同.小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”.先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果.再加以整理成一段表达通顺的话.如《董存瑞舍身炸暗堡》（浙教版第9册），事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；主人公：董存瑞：起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住了炸药包.舍身炸毁了暗堡.结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利.把六要素内容连接起来.就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进.董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下.用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡.战斗取得了最后的胜利.“重点罗列法”采用先分解后综合的思路.使概括课文主要内容化繁为简，化难为易. 概括 。