汉字的结构怎么写( 二 ) _汉字

2.【汉字的构造】汉字的结构从结构上看汉字，根据构字成分的情况，可以把汉字分成独体字和合体字两大类. 由一个构字成分组成的汉字就是独体字；由两个以上构字成分组成的汉字就是合体字. 按照传统“六书”理论：象形字和指事字都是独体字；会意字和形声字都是合体字. 汉字的结构方式，主要是针对合体字的结构方式而言.汉字是一个平面图形，如果是由一个构字成分组成的字，就不存在结构分布问题.如果是两个或者两个以上的构字成分组合在一起，就有一个如何安排位置的问题了.所谓结构方式，就是两个或两个以上构字成分在汉字中的位置排列的方式. 传统汉字中的合体字通常是采用“二分法”分析结构方式的.形声字分成形符和声符两部分；会意字中绝大多数也都是两分的，只有少数会意字使用了三个偏旁会意.因此，一般讲到汉字的结构方式的时候，就采用两分法进行归纳，得出下列四种主要结构方式： 1、独体结构：千万为文 2、左右结构：信任明确 3、上下结构：全息雷轰 4、全包围结构：国团围圈 5、半包围结构：庄字结构：厅反庆病左居眉发彦房卮考看靡虚麝司字结构：司句刁可包厾边字结构：边建赵尴处咫匙勉翘毯魁苏同字结构：同问闹周向凤区字结构：区叵医匠匡匿匪匹凶字结构：凶函幽凼画太字结构：太套尽参巷泰春昼现代汉字的结构已经打破了传统六书的体系，许多字的结构成分完全是服从图形字符结体构形的特点和规律，而不再遵从“六书”的原则了.所以，现代汉字的分析也不再是两分的，现代汉字的结构方式在四种基本结构方式的基础上有了新的类型.从汉字构造方法看，形声字多，这是汉字系统的又一个重要结构特点.何以形声字多？在汉字的发展史研究中，传统的分期是以汉字字体变化而划分为四个发展阶段.西南师大刘又辛教授在承担国家社科规划项目的研究中提出了新观点.他认为，字体变化不是汉字发展的本质变化，不能说明汉字的历史发展规律，而应从汉字构造方法的变化来说明汉字的本质变化，并进而提出了汉字发展的三阶段理论，即：第一阶段是图画文字阶段；第二阶段是以表形文字为基础，以表音文字为主体的表音文字阶段；第三阶段是以形声字为主体，还保留了一些表形字和表音字的形音文字阶段，从秦汉到现代汉字都属于这个阶段.[4]可以说，汉字中形声字多是其构字方法变化发展的结果.汉字独体字少，合体字多；在合体字中，形声字最多.据有关研究统计，汉字中的形声字约占80%以上，形声字的构字特点是：形旁标义，声旁标音，如：方——访、纺、芳、肪、舫、坊、房、妨、防、放、仿、钫等一组字，在字形结构上大都有基本字（声旁），基本字加偏旁部首（义旁），就构成新的合体字.这就是汉字中形声字的构字规律，这种构字特点使汉字易于学习、掌握，是汉字的优越性.在各种识字教学方法中，集中识字较充分地利用了形声字的构字规律，克服方块字音形脱节、结构复杂的弱点，化难为易，把十几个形声字放在一节课学习.这样，儿童在掌握了汉语拼音、一定数量的独体字（含少量合体字）和偏旁部首之后，就可以在教师指导下，按规律成串地认知汉字.例如教学“根、跟、恨、狠、很”这一组生字，因为规律明显，教师易教，学生易学.儿童理解了这些字的左边是形符标义，右边是声符标音的规律，就能作出如下分析：“根”字，一根木头，所以是“木”字旁；“跟”字，当“跟着”讲，因为用脚跟着走，所以是“足”字旁；“恨”字，可恨的恨，所以是竖心旁…….这样识字，为儿童创造了极为有利的外部心理条件，便于产生学习迁移，简化儿童识字的心理过程，提高识字教学效率和促进儿童智力的发展.根据汉字中形声字多及其构字规律这一结构特点，我们认为，无论是识字教材的编写还是识字教学方法的运用，都应充分体现、运用这一汉字构字规律，以提高汉字教学的科学化水平.（1）教材在识字内容的安排上，在保留识字形式多样化的同时，可适当增加按形声字构字规律集中识字的份量；更重要的是要把它作为一个指导思想来贯彻，如在“语文园地”和作业练习方面，均应安排这方面的内容.（2）为贯彻按照汉字构字规律教学汉字的原则，应重视打好识字写字基础，即：学好汉语拼音、构字能力强的独体字（含少量合体字）、偏旁部首及基本的笔画笔顺，以培养学生独立识字能力，提高汉字教学的科学化水平.（3）在运用形声字构字规律进行识字教学时，要注意做好正音工作.因为作为表音的声符，不如字母表音准确，如声符不能区分声调的差异，有的则因语音变易而丧失或减弱了表音功能.三、汉字单音节字多，构词潜力大，这是汉字系统的又一个重要结构特点.汉字是表意文字，一音一义的字多，而字有了意义就成为词和词素了.有人统计，“在现代汉语的书面中，政治、科技类的文献是，单音词约占49%，双音词约占47%，多音词仅占4%，而文艺、生活类的作品中，单音词多达61%，双音词约占37%，多音词只占2%，平均起来单音词仍占一半以上，而双音词、多音词又绝大部分是由单音词组合而成.”[5]所以，学汉字必须一个字、一个字地学，识字相当于识词，识字多，掌握的词就多，有利于促进语言的。