教师品德怎么写( 三 ) _品德

品德评语常用用的两种形式，一是鉴定式，即从德、智、体、美、劳等几方面分别列述学生的表现，肯定成绩，指出不足。二是提示式，即一般的情况省略不写，只就学生品行的发展趋势向家长作简要的通报。品德评语采取哪种形式来写，教师可以根据实际情况灵活选择。总之，写出的评语要实事求是、恰如其分，使之成为沟通教师同学生、家长之间的思想感情的桥梁，真正达到教育的目的。
6.班主任如何撰写学生的品德评语东方市板桥中学文永顺
说起学生品德评语的撰写，那是每位班主任老师最熟悉不过的一项工作了。评语是班主任依据一定的社会评价标准和学生品德状况，对学生品德所做的一种定性描述。评语对学生的教育主要体现在导向功能，即指导学生的品德朝着社会所期望的方向发展。其次体现在强化功能，即通过评语的抑恶扬善，引起学生强烈的情绪体验，进而增进良好的品德，抑制不良的品德。再次，体现在诊断功能，即通过评语的撰写，鉴别学生品德的好与坏，为进一步教育学生提供依据。从学生心理上看，学生也期待教师对自己独到、新颖的评价，品德评语反映了一个学生在校的具体表现情况，恰如其分的评语不仅能使学生从中更好地认清自我，也让学生肯定教师的劳动，更能体会教师评语的用意，因此，写好品德评语实在是班主任做好班级管理的一项有效的教育手段。那么，呢？为此，我尝试着将品德评语用不同的风格进行撰写，以期获得评语的真正效果。我认为在撰写评语时应力求做到以下三个方面：
一、评语撰写要体现教师对学生的关爱。
教师的爱体现在对学生的理解上，它能深化了父母对子女的那种狭隘溺爱和偏爱，当学生接受了这种爱，就极易产生一种鞭策力，一种追求完美超越自我的动力，这种爱主要反映在平时就是要经常深入班级，做好调查研究工作，全面了解学生，注意积累学生平时的思想品德、学习成绩、健康状况等方面的资料，在撰写评语时需要从学生角度入手，设身处地为学生着想，对学生优点要充分给予肯定，对缺点要恰如其分地指出。例如：有一位班干部，学习成绩优异，班级工作完成得有声有色。这是优点，应该给予肯定，但这位学生常周期性的在课堂上讲话不注意听讲，提醒后有改变，我的评语就这样写道：你在学习上取得成绩令全班同学羡慕，你为班级工作做出的努力也使班级获得了荣誉，可你偶尔的违纪行为却令我为难，在我意识中一个好学生不该出现这样的反复。这则批评语在肯定优点时也提出不足，很容易引起学生心灵上的共鸣。
二、评语撰写要善于捕捉学生的闪光点。
在日常班级工作中，我们不难看见在学生群体中，生活在这样一个弱势群体里，他们从小由于学习成绩差而不受老师、同学、父母的喜爱，在他们的耳中总是充满着老师的训诉、学生的嘲讽，从而使他们或是更加自卑沉默，或是成心捣蛋，对于这样的弱势群体我们实在不应该在他们经历太多磨难的心灵上再雪上加霜，我们应该给予他们更多的关爱，并要学习用放大镜去捕捉他们偶尔的闪光点，哪怕无意中的一个捡纸动作，都值得我们在班级中大宣特宣、在评语中大写特写，因为他们太需要从评语中知道原来老师一直在关注着自己，他们偶尔为自己的一件微不足道的好事，就受到老师的肯定、表扬，他们还有什么理由不去多为之呢？