四、需求分析的方法 需求分析的方法有很多.这里只强调原型化方法，其它的方法如：结构化方法，动态分析法等（个人认为，对初学者不必深究这些方法，实际上我也从来没用过这些方法）在此不讨论. 原型化方法是十分重要的（是软考等常考的知识点）.原型就是软件的一个早期可运行的版本，它实现了目标系统的某些或全部功能. 原型化方法就是尽可能快地建造一个粗糙的系统，这系统实现了目标系统的某些或全部功能，但是这个系统可能在可靠性，界面的友好性或其他方面上存在缺陷.建造这样一个系统的目的是为了考察某一方面的可行性，如算法的可行性，技术的可行性，或考察是否满足用户的需求等.如，为了考察是否满足用户的要求，可以用某些软件工具快速的建造一个原型系统，这个系统只是一个界面，然后听取用户的意见，改进这个原型.以后的目标系统就在原型系统的基础上开发. 原型主要有三种类型（软考考过）：探索型，实验型，进化型.探索型：目的是要弄清楚对目标系统的要求，确定所希望的特性，并探讨多种方案的可行性.实验型：用于大规模开发和实现前，考核方案是否合适，规格说明是否可靠.进化型：目的不在于改进规格说明，而是将系统建造得易于变化，在改进原型的过程中，逐步将原型进化成最终系统 。在使用原型化方法是有两种不同的策略：废弃策略，追加策略.废弃策略：先建造一个功能简单而且质量要求不高的模型系统，针对这个系统反复进行修改，形成比较好的思想，据此设计出较完整，准确，一致，可靠的最终系统.系统构造完成后，原来的模型系统就被废弃不用.探索型和实验型属于这种策略 。
追加策略：先构造一个功能简单而且质量要求不高的模型系统，作为最终系统的核心，然后通过不断地扩充修改，逐步追加新要求，发展成为最终系统 。进化型属于这种策略. 。
8.幼儿园教师如何写效果分析一、反思不是“报流水账”，重在发现问题
我们时常看到有些教师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行和一举一动全都详细地记录下来，最后再加上一句：“幼儿玩得很开心”或者“今天的活动效果不是很好”等，就算反思结束 。这些描述仅仅是再现了活动的组织和开展过程，
如果教师能再思考一下：幼儿为什么会玩得很开心；活动成功的主要原因是什么；活动没有达到预期效果的主要症结在哪里，怎样来解决这个问题……这样的教学反思就更有价值性 。
二、反思不是“错误检讨”，重在有效调整
教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方，对一些失败教训进行反思 。但有时候我们会把反思当成了“找缺点”，找到问题后就事论事，既不深刻分析原因，又不寻找解决策略 。
三、反思不是“一劳永逸”，重在归纳提升
反思可以对教学中的成功经验进行反思，比如：教师对于活动中成功突破预设的地方，有效回应调整的地方，激发幼儿产生新问题、新思考的地方等都可以进行反思 。例如：在音乐活动中，去参观过养鸡场的幼儿对鸡的形象和神态等具备了一定的知识经验，因而能随着音乐形象灵活地模仿、想象和创编动物的舞蹈动作；反之则只能进行模仿练习，难以进行想象和表现表达 。所以，必要的生活经验是活动有效开展的基础，反思则需要我们根据现状不断归纳、不断提升 。
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