二、挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标 每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识 。树立了信心，带动全班学生制订工作目标 。
人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功.但成功是一个艰苦的过程.目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行 。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心 。
这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力 。三、抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键 俗话说：“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的，我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作 。
稳定中间阶段 。对全体学生来说，要抓住好生和“后进生”，以促进一般的学生 。
具体措施是：在学期开始，举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心 。班干短训班的主要内容是：总结过去的工作，研究制订本学期的工作计划，交代工作方法 。
以提高班干的素质 。在学期行将结束时，由于事情比较多，容易造成混乱 。
这时，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，稳定同学们的思想情绪和学习情绪，是最为重要的 。对学生抓“两头”，这牵扯到做“后进生”思想工作问题 。
转化“后进生”是门较深的学问，对每个班主任来说，都面临这一棘手问题，对此我的体会是： 1、保护他们的自尊心 “后进生”一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重 。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差 。
他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱 。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心 。
2、对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们对任何“后进生”都要一分为二的看待他们 。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感 。
这时，你指出他身上的缺点，他才能接受 。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策 。
四、加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本 管理是一门学问和艺术 。班级的管理和其他行业的管理一样，都需要一个管理者的群体 。
这个管理群体就是班委会 。班主任就是这个群体的班长 。
要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干，加强管理者群体建设 。因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手 。
众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额 。所以本学期刚开始就慎重对班队干部进行了改选，对原有的管理班子进行了调整，形成了以林廷振、李滢婕为核心的班队委，加强了管理力度，大力支持，大胆放权，鼓励班队干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾 。
结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来 。有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题 。