曾经有那么多伟人 ， 他们眼界不同 ， 从而有了不同的成就 。像马克思 ， 他的眼界大到整个世界 ， 整个人类历史 ， 他看到了社会的规律 ， 从而建立了马克思主义哲学 。像伽利略 ， 他放眼整个宇宙 ， 整个空间 ， 他看到了星际运行特点 ， 将物理学推向一个巅峰的道路上 。还有啊！像孔子的眼界广至百姓 ， 他看到了大同社会；韩信的眼界超然市井打斗 ， 他立下赫赫战功；诸葛亮的眼界扩展至天下时局 ， 他影响了汉末的天下大势 。……
眼界广者其成就必大 ， 眼界狭者其作为必微 。三国的袁术固然有极深的心机 ， 却只看到了弹丸之利 ， 贸然自尊为帝 ， 使得从叛亲离 ， 天下豪杰群起而攻之 。袁术的失败正是因为他的眼界只局限于中原 ， 只浮于表面 。他没有放眼天下 ， 着眼隐患 ， 终究只得惨死 。再看拿破仑吧 。他作为法国王族的炮军司令 ， 却在认清时代潮流后 ， 毅然炮轰封建残余 ， 因而踏上了其前无古人的权力巅峰 。拿破仑是成功的 ， 他霸业的取得所依赖的正是他洞悉一切的目光 。是他广阔的眼界让他成功欧洲的神话 。
“江海不与坎井争其清 ， 雷霆不与乌雀争其声 。”这就是说 ， 眼界的大小决定了人成就的高低 。江海之所以浩瀚无际 ， 雷霆之所以引动暴雨 ， 都在于它们知其当为 ， 眼界开阔 。没有广远的目光 ， 再有本事的人平庸而无所作为；然而同样 ， 倘若能力有限 ， 眼界即便广至渺渺星空 ， 他也找不到那隐于无形的通往璀璨的路 。
人既不能困于一隅 ， 注目于一角；也不能自高自大 ， 妄图以己之力登得九霄以凌云 ， 只有先着眼自己的实力 ， 再放眼面前的道路 ， 才可以走出最平坦的一生 ， 也可能走出最辉煌的一生 。
人生的结果由眼界而定 。我们要慎于睁眼 ， 也不要妄自菲薄 。迈开步子向你看到的最美好的路上走去吧 ， 迎接你的或许是酸甜苦辣 ， 但你最终必将取得属于自己的灿烂 ， ， 你必将拥有星空的斑斓 。
点评：“不同的眼界注定了人不同的命运”是本文的中心 。充满思辩性是本文最大的亮点 ， 这也是本文立意的深刻之处 。第三段袁术与拿破仑的对比 ， 第四段江海与坎井、雷霆与乌雀形象的事例 ， 第五段第六段对眼界的深刻思索 ， 都充分体现了思辩性 。全文层层深入 ， 引证、例证、理论论证有机结合 ， 闪耀着理性之光 。语言生动、流畅 ， 哲理性强 ， 耐人寻味 ， 发人深思 。
4.题意作文：眼界决定境界,要怎么写所谓眼界 ， 是指人的见识广度；所谓境界 ， 是指人的思想、情操所达到的程度或层次.站得高才能看得远 ， 看得远才能做得好.眼界越宽广 ， 境界越高 ， 这就是眼界决定境界.教师的眼界同样决定着教师的境界. 教师要开阔眼界 ， 提高境界 ， 必须放长眼界 ， 开阔心胸 ， 把目标定位在为社会培养出更多可持续发展人才的高度上.伟大的人民教育家陶行知先生宁愿放弃国民党的高官厚禄 ， 来到偏僻荒凉的小庄 ， 成立了晓庄师范.在晓庄师范 ， 陶行知脱去西装 ， 穿上草鞋 ， 和师生同劳动、同生活 ， 共同探索中国教育的新路.在不断批判、吸收了东、西方教育思想精华的同时 ， 他积极地改造封建传统教育模式 ， 最后形成了自己的“生活教育”理论.他将“生活”引入教育 ， 将“社会”引进学校 ， 用“教学做合一”的教育方法 ， 点燃了中国新教育第一把火.在生活教育的理论的指引下 ， 晓庄师范学生在老师的指导下自己开荒 ， 自己建茅屋 ， 做什么事 ， 就读什么书 ， 还走出校门参加村里的农协会和打倒土豪劣绅的斗争.“生活教育”把学生培养成了即有农夫的身手 ， 又有科学的头脑的可继续发展的社会栋梁.而我们21世纪的人才缺少的就是可持续发展的动力 ， 可以这么说 ， 陶行知先生早在80多年前就看到了21世纪中国教育的弊端 ， 他眼界之高可见一斑. 。