【反思案例：主题活动——春天在哪里】 在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中 ， 发现孩子们对春天已有一定的了解 ， 经验较丰富 ， 涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面 。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景 ， 当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答 。
因此 ， 如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验 ， 如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多 ， 如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累 ， 而且容易掉入传统教育的模式 。基于对本班幼儿的分析和思考 ， 我想是否大胆一些 ， 用分组的形式来满足不同幼儿需要 ， 几个线索同时展开 ， 不仅能加快探究进程 ， 而且能相互补充 ， 让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验？思来想去 ， 我决定作这样的一次尝试 。
三、综合分析——写教、学 教学反思应该是说课的外延 ， 它与说课互补 ， 形成一个完整的“说课 。

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