孩子连描红都描得那么糟糕，将来肯定写不好字：许多家长会让孩子通过描红学习写字，孩子的描红不到位，并不一定是他们心不在焉，或是故意写成那样，而是与孩子的动作协调能力直接相关 。这就类似孩子做填色游戏一样，他们明明很认真、很专心地用画笔填色，可还是会涂到线条以外 。这是因为他们肌肉的精细运动和动作的协调能力还未发展完善，不过随着年龄的增长，这些能力都将逐步提高 。
教了很多次，孩子还是左右不分，肯定不正常：儿童在学习写字的过程中，常常会发生左右相反的情形，如“人”写成“入”，“由”写成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反复混淆，甚至许多一年级的孩子还是如此，令父母们担心不已 。其实，这是一个较普遍的现象，将随着孩子年龄增加和知觉能力的渐趋成熟而自行消除 。
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2.如何教孩子写好字书法是我们中华民族特有的艺术，汉字又是这种艺术的物质载体和重要的社会交往工具，写字教育还是向学生进行爱国主义教育的途径 。字写得清楚、工整，能够加深尊重别人的修养 。写得美观，能使学生感受美和创造美 。小学是基础教育，人的一生字写得好坏，很大程度取决于小学阶段 。而小学时期把字写好了，就可以使学生受用一生 。在小学时期如何想办法指导孩子]写好字，
一、激发兴趣 。1.
故事激趣 。
小学生爱听故事，以故事激趣是个好办法 。自古至今有许多书法家练字的轶事趣闻，如：王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事
等等 。在写字教学中，注意穿插讲述这些给人启迪的故事，于学生无疑能励志、激趣 。2.
竞赛激趣 。
经常开展写字竞赛，能极大地调动学生练字的积极性 。但在写字竞赛中值得一提的是：教师的评价要注意因人而异 。我是采用分类评比法：即根据我班学生实际情况，按写字质量的好坏，把学生分成三类（优、良、一般），同类的学生写字水平接近，让他们和自己同类的伙伴开展竞赛，看谁写得又快又好，发奖给以鼓励 。3.
榜样激励 。
二、指导方法 。1、要掌握正确的写字姿势与规范的运笔方法 。这是提高学生写字技能的基本保证，所以从学生一开始练字，我就很注重培养他们良好的写字习惯 。但要注意不能急功近利，要循序渐进地加以引导 。2、要立定门户，不要“见异思迁” 。
所谓立定门户，即给学生选帖，我给他们选择的是简明易学的由卢中南编写的字帖 。我认为字帖选得好，入门则快，否则事倍功半，甚至误入歧途 。然而一经定帖，就不能朝令暮改、见异思迁，应教导学生“立定门户”，专心致志地“沉”下去临写，求得“入帖” 。如果时颜时柳，时楷时行，时晋时唐，四面出击，结果只能将写字写不得不伦不类，正所谓“画虎不成反类犬” 。3、要反复临摹，不要“走马观花” 。
定帖后，应讲究临帖方法 。不少学生初学书法，每天要临写几十个不同的字，一本字帖没几天就临完了，但如此“行云流水、走马观花”般地临写，收获甚微，一旦离开字帖，依然故我 。这是临帖方法不对头所致 。从心理学角度来看，写字是一种习惯培养，书写习惯既是行为动作，又是行为记忆 。临帖的作用则是通过行为动作受范字运笔和结构的制约，来改变原来不良书写习惯，达到掌握某种字体结构和用笔的法则，逐渐养成新的书写习惯的目的 。如果每天临写的都是不同的生字，字帖中范字在人的记忆中印象淡薄，一瞬即逝，这种“暂时记忆”如不加以复习、再记忆，就会很快遗忘 。因此，我要求学生必须每天对相同的字进行反复临写，使范字在记忆中由“暂时记忆”转化为“长期记忆” 。只有这样，使他们才能获得重视范字的能力 。4、要学会观察 。不要"埋头写字" 。