教师解读反思怎么写( 二 ) _反思

四、写好教学反思的方法1、从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。
如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。
因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。
每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。
一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思。对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的。
2.《教师如何写教育反思》讲稿教学反思水平的提高途径有很多：个人反思、专家引领、同伴互助等。李老师用生动形象的比喻讲到，个人反思好比照“空镜子”看清自己，真实描述自己的行为及行为背后的思维、情感、价值取向、技能等因素。专家引领，同伴互助犹如拿“他者的镜子” 看自己，专家、同伴引入不同视角，发现自身盲点。这里还有一个必要条件就是为自己寻找一个参照系，即理论的支撑。其中就有学科课标、学科教学论、学科史、学科哲学，以此来把握学科本质、学科特点；教育学相关知识有：教育心理学，教育哲学，教育社会学。从教学理论到教学实践，再从教学实践到教学理论，在这个螺旋上升的过程中教学反思是联结理论与实践的重要桥梁，是教师专业成长的重要途径。
通过有效的教学反思促进教师成长，通过励耘讲坛系列讲座提升教师理论素养，通过教师队伍专业化发展推动生成高效的励耘课堂，通过课堂点燃学生的生命的激情，励耘实验的教师们将秉承“励精图治，勤奋耕耘”的校训，为培养励志尚勤，求实创新的励耘人而努力奋斗。
3.教学反思怎么写从一定程度上讲，教学反思就是在课堂教学后的“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。因此教学反思呼唤那些具有批评与自我批评、勇于进取精神的勇士。
（一）记教学日记
教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者看，可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的知识（概念、原理等）是否采用了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成情况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的衔接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。（二）说课