学前班数字11-20的教案怎么写( 二 )


三、巩固练习1、请生用手指表示数字 。
2、请生用点点表示数字 。
3、请生来带读数字 。
4、请生写1和2 。
四、作业写1和2各20个 。
教学反思:大部分孩子上课开始慢慢懂规矩了,基本消灭乱走动现象 。1和2大部分写得不错 。4、5人动作较慢,2、3人不会动笔 。重要的是把习惯培养好了,再开始慢慢教学 。
4.认识数字20的教案怎么写教学目标 1.认识11~20各数,能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小 。
2.在日常生活中发现11~20各数 。3.能积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系 。
教学内容教科书第84~85页的内容,练习十四中相应的习题 。教具、学具准备方格纸、小红花、小棒、课件 。
教学设计创设情境1.小朋友们,我们都已经认识了1~10 。请你们看一看,在这些图中,你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找(课件演示四件物品) 。
生:我看到了有14、18、12、15……2.这些数在我们的生活中处处存在,请你们试着把11~20之间的数写在小红花上,每朵红花只写一个,并按顺序排列起来 。3.哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上?4.小朋友们,今天我们就进一步地来学习11~20各数 。
板书:11~20各数的认识新课1.认数、读数 。a.一起把11~20之间的数读一读 。
b.观察这些数,你觉得哪一个数比较特殊?c.一起来看大屏幕,默默地数一数,共有几根小棒?有几个一?(课件演示10根小棒 。)d.把10根小棒捆成一捆,有几个十?添上一根,有几个几?共有几根?11是由几和几合成的?(课件演示其过程 。)
e.同桌合作摆出12根小棒,说一说12是由几和几合成的 。f.继续摆,你们能摆到几,怎样摆的?说说各是由几和几合成的 。
g.提问:20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组讨论一下 。2.试一试 。
a.读卡片上的数 。17、19、20、16、12、18b.填空 。
10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( )谁能说说你发现了什么小秘密?3.认识数位 。a.拿出方格纸,小组合作,在方格上面摆小棒,下面摆数字,先摆14 。
b.怎样摆的,说说看 。c.小组合作,接着摆,想摆几就摆几 。
说一说你们是怎样摆的 。d.你们有些什么发现?e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?(课件演示“个位”、“十位” 。)
f.提问:14中的1表示什么?4呢?(课件演示:个位 十位)17这个数,7在什么数位上?1呢?20这个数中,个位上是几?十位呢?小结:从右边起,第一位是个位,第二位是十位(板书) 。4.介绍计数器 。
a.十位上拨下一颗珠子,这个数是几?表示什么?b.十位上一颗,个位上拨下5颗,这个数是几?c.十位上有2颗珠子,这个数是几?为什么?5.请翻开书第86页看一看 。6.试一试 。
做第86页“做一做”的第2题 。活动拨乒乓球猜数 。
教学设计说明1.结合学生日常生活中的场景:14路公共汽车、年历卡片上有关的11~20各数等情境引入新课,使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见 。激发学生的学习兴趣,唤起学习的积极性 。
2.利用学生已有的知识试着写数、排数,加深对11~20各数的认识 。3.充分发挥学生思维的创造性,利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会,鼓励学生发现问题,主动探索11~20各数的意义 。
通过给数位起名字理解“个位”、“十位”、1个十和10个一之间的关系 。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力 。
4.利用课件辅助教学使学生理解11~20各数的组成,会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等 。5.通过学生拨球猜数游戏,较好地培养了学生的猜测意识,同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解,巩固新知又活跃课堂 。