盘古开天地展开联想句子怎么写( 二 ) _盘古开天地

课时目标： 1、读懂课文，体会盘古的献身精神。2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。
设计理念：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。一、回顾导入，讲述大意 1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？ 2、指名讲故事大概内容。
故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。3、你们讲的真好。
这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。二、研读，感受盘古的英雄形象（一）1、自由读2-5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读 2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？板：创造指导读好创造这个词 3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第二节，边读边思考： 1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。
（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难 2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
1）、出示：他见周围………… 预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？――猛劈师指导朗读 2）、出示句子：只听一声巨响，………… 预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？点红反义词指浊：你见过哪些东西是浊的？…… 是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。
（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累 1 示句子：天地分开以后，盘古怕他们…… 预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为…… 用一个词来概括就是板书：顶天蹬地看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。
指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道” 引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：…… 一百年过去了，生读…… 一万年过去了，生读…… 一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说（四）学习第四节 1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。
都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？同桌互相读读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ ………… 难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话 1、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。指名说 2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。