有理数的加法课件有理数的加法课件北师大版完整版 _生活百科

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1、华师大版七年级上册有理数的加法教学目的知识与技能:使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算; 过程与方法:在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力。
2、情感态度:使学生感受生活中处处有数学，数学的价值与乐趣。
3、教学分析重点:有理数加法法则。
4、难点:异号两数相加的法则。
5、教学过程一、创设情境，引入新课导课。
6、前面我们学习了有关有理数的一些基础知识，从今天起开始学习有理数的运算.这节课我们来研究两个有理数的加法。
7、两个有理数相加，有多少种不同的情形? 为此，我们来看一个大家熟悉的实际问题: 足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量.若我们规定赢球为“正”，输球为“负”.如，赢3球记为+3，输2球记为-2.学校足球队在一场比赛中的胜负可能有各种不同的情形??课堂教学设计说明 “有理数加法法则”的教学，可以有多种不同的设计方案.大体上可以分为两类:一类是较快地由教师给出法则，用较多的时间(30分钟以上)组织学生练习，以求熟练地掌握法则;另一类是适当加强法则的形成过程，从而在此过程中着力培养学生的观察、比较、归纳能力，相应地适当压缩应用法则的练习，如本教学设计. 现在，试比较这两类教学设计的得失利弊. 第一种方案，教学的重点偏重于让学生通过练习，熟悉法则的应用，这种教法近期效果较好. 第二种方案，注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的过程，主动获取知识.这样，学生在这节课上不仅学懂了法则，而且能感知到研究数学问题的一些基本方法.这种方案减少了应用法则进行计算的练习，所以学生掌握法则的熟练程度可能稍差，这是教学中应当注意的问题.但是，在后续的教学中学生将千万次应用“有理数加法法则”进行计算，故这种缺陷是可以得到弥补的.第一种方案削弱了得出结论的“过程”，失去了培养学生观察、比较、归纳能力的一次机会.权衡利弊，我们主张采用第二种教学方案. 。
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