光的行进教案策略怎么写 _行进

1.最新2014小学科学五年级上册《光怎样行进》教学设计教学目标
1、学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；
2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；
3、感受光学世界的神奇与奇妙。
教学准备
教师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。
学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料
教学过程
一、认识光源
1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。
小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。
2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。
3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？
学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。
4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？
（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）
设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。
二、认识光的直线传播现象
1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？
2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。
3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？
师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？
4、出示材料，小组实验，填写实验记录。
5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？
（光在同一种物质中是沿直线行进的。）
2.《光是怎样传播的》教学案例分析案例一：
1、师：科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。你们看看，今天的教室和平常一样吗？学生自由发言，和平时没有什么两样。
2、教师关上日光灯，问：再仔细观察一次，现在的教室和刚才的教室一样吗？
生意识到光的作用，课堂气氛开始活跃起来。教师再打开灯，学生会注意到教室变亮了。
日光灯发出的光，是怎么到桌上上的呢？谁能上来演示一下？学生用手指来演示光的路线，一般都会是直的。
6、导：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）
分析：《有效教学艺术》上提到导入教学，既是教学艺术，又是教学功力，是使学生的学习思路流畅贯通，以最佳的学习状态获取最佳学习成果的。在本课教学中，通过开关日光灯这样一个简单动作让学生关注到光的传播路径。导入直接简单，学生很容易就能说出光的传播路线。但是由于日光灯的光源面积太大，有些聪明的学生会想到反射的光线，以及光线的折射问题。若把光源换成镭射光可能效果会更加好些。