教育专家解读教材实录怎么写( 二 ) _实录

与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
3.谈教师如何解读教材教材，是教师教的依据，也是学生学的对象。
数学教材承载着数学知识与技能、数学思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。面对静态的数学文本，教师需要深人其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。
可以说，教师对教材的解读深度、准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。一、以整体的思想梳理教材数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。
知识的螺旋上升，是教材编排的一个重要原则。教材在呈现每个知识点时，作为教师，不能只盯住这个知识点。
教师更应围绕着这个知识点前思后想：学习这个内容前，学生已经知道了什么，有了什么可利用的经验和要避免的问题；学了这个内容后，又为后面的什么知识点打下基础，需要为学生的后续学习延伸什么？只有以这样一种整体解读的思想来梳理教材，才能在教学中左右逢源，游刃有余，把更多的精力放到关注学生、促进学生课堂生成之上。以《乘法分配律》一课为例，乘法分配律作为一个学生新学习的知识点，并不是孤立呈现的。
在学习乘法之初，教材便渗透了这样的思想。而在学习竖式笔算乘法时的竖式的算理理解、表格法等更是乘法分配律的直接应用。
只是，此时，还没有出现这一名称而已。乘法分配律。
4.教师在备课时怎样解读分析和把握好教材教材是部分教学专家在一定的环境下，在一定时间内对教学思想和课程标准的诠释，是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材也是课程标准与学生生活之间的通道，它为学生的学习活动提供了基本线索，是学生学习活动所凭借的话题和依据。
解读教材是教师教学的必备环节。解读教材不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式变革的含义，还要了解教材创作的深层逻辑。教材与普通文本的不同在于它是要让外在于学生的人类知识、智慧与学生的经验与智慧相融。教师一方面要会认同教材所阐述的知识、情感、态度与价值观，实现同构；另一方面教师又必定要根据自己的风格，根据自己对学生的预计对教材进行还原、解读，重新建构，实现异构，产生超出预期的增值效应。
教材被就赋予了两种意图：一是作者意图（文章本身的主旨）；二是编者意图（往往代表时代）。这二者有时一致，有时不同，往往是编者意图更切合教育，因此，教师既要明白作者的意图，更要明白编者的意图。要学会把作者与编者的意图，内化为教师自己的教学思想，外化为课堂教学行为。
教师备课时要通读教材，要把握教材知识体系，要理解编者的意图，理清编者的思路把握住教材的特点。首先要从整体上认识教材的编排体系，明确各部分内容之间的相互关系，把握每个部分的地位与作用，明确每一章节的编排意图。要学会从教材内容中去把握住教学的重点、难点和关键。教学重点是针对教材而言的，是构成每个教学阶段的基础知识和思想方法。教学难点是针对学生主体而言的，是教材中比较抽象、比较隐蔽、需要用新方法去认识、学生理解有困难的学习内容。教学关键是指教材中需要理解、掌握的某一部分知识或需要解决的某一类问题的突破口，是突出教学重点、突破难点的中介与桥梁。