3、是否独立思考 。
教师，首先应该是一个聆听者，而不是一个发问者；应该是一个解惑者，而不是一个质疑者 。当一个教师有意识地进行这种角色转换时，就会时时感受到，学生在独立思考过程中所闪现出的思维亮点，常常能碰撞出知识的火花，从而将原本中规中矩的课堂学习，引向精彩与深入 。
4、是否主动探索 。
尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习 。教师的任务在于把学习知识的规律和方法教给学生，积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，鼓励他们发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展 。
5、能否自由表达 。
《课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达” 。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的思考方式和独特的体验 。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达” 。对学生的创见，要充分鼓励；学生的异疑，要尊重理解 。只有这样，学生通过用自己的心灵去感悟，才会产生真情实感，才会有表达的欲望和表达的内容，才能用自己的语言去积极地表达 。
6、是否善于合作 。
在学业竞争日趋激烈的状况下，有些学生会产生自私、冷漠、厌学心理，变得不想合作也不愿合作，而学习的无助感或过分的保守会加深学困生的学业失败或优秀生的内心封闭 。要扭转这些现象惟有强化学生间相互交往与合作 。置于和谐融洽的人际关系之下的良好交往合作的状态也是观察学生学习的重要指征
7、是否敢于否定 。
学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂教学高潮迭起 。这种活跃的思维状态的产生，需要师生长期默契的配合，尤其需要学生运用逆向思维、发散思维等方法进行创造性思维 。
8、是否兴趣浓厚 。
良好的学习情绪状态，是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力 。学生阅读时喜形于色、凝神沉思等不断变化适时转换的外显化情绪反应，是他们自我调控学习情绪能力的有力表现 。
4.简历中的“在校活动”怎么写在校活动包括：
1、学生会职务
2、学生社团职务
3、团体或个人竞赛
把你所做过的此类工作和参加过的活动及所获得的奖励情况写上去就可以 。
一、简历中的在校表现怎么写：
如果你刚毕业，没有社会实践经验，可以重点写写在校内的实践活动，最好具体地写你在校做了些什么，获得什么效果，或者遇到什么困难，是怎样巧妙解决 。同时，篇幅不宜过长，内容能突出你是能干的就行了，让HR相信你的能力，对你有好感 。还有，简历一般是写些大学时候的事情，我认为初中高中可以免谈 。至于奖项（如：优秀学生干部，优秀团干部，优秀学生），在证书荣誉栏填写 。
二、简历中的在校表现怎么写：
本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚 。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心 。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通 。
学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅 。品学兼优，连续三年获得学院奖学金 。
曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力 。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力 。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力 。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号 。