小班数一数情况记录与反思怎么写( 七 ) _小班

③ 你们知道兔子最喜欢吃什么？出示萝卜。怎么分萝卜最公平？（2）幼儿讨论，引导幼儿说出一只兔子一个萝卜。
（3）请一位幼儿来喂兔子。边喂边说2只兔子和2个萝卜一样多，2和2相等。
（4）用同样的方法喂熊猫、小牛和小狗，分别说出3和3相等，4和4 相等，5和5相等。（5）小结：我们今天是怎样喂小动物的呢？幼儿讨论，引导幼儿了解这种方法叫“一一对应” 。
2、用一一对应的方法比较两组物体的多少（1）以 “给小动物表演节目”发展游戏情景，引导幼儿融入情景，主动探索。引导语：① 刚才我们招呼客人吃东西了，那我们接下来给客人表演节目好不好？演节目需要什么道具呀？（变出演出服装） ② 穿上这些服装可以表演节目，这么多衣服怎么知道够不够？我想要一眼就能看出来谁多谁少，你们有什么好办法？（2）幼儿自由讨论，引导幼儿说出一个一个地比。
（3）叙述操作过程：① 一个小朋友穿一件衣服……还剩下了一件衣服，衣服多些，小朋友少些。② 一个小朋友戴一顶帽子……还剩下了两个小朋友，帽子少些，小朋友多些。
（4）穿戴好演出服装的小朋友一起走时装步，做时装表演。3、通过游戏，巩固一一对应比较两组物体的多少。
（1）玩“抢椅子”游戏，引导幼儿在游戏中迁移一一对应比多少的经验。要求一张椅子坐一个小朋友，看谁能找到椅子。
游戏两遍后提问：为什么每次都有一个小朋友找不到椅子？你是怎么知道的？（2）幼儿讨论，引导幼儿说出一个小朋友坐一把椅子。（3）改变椅子和小朋友的数量，再玩一次。
（4）叙述过程：① 一张椅子坐一个小朋友……有一个小朋友没有椅子，小朋友多些，椅子少些。② 一张椅子坐一个小朋友……有一把椅子没有人坐，小朋友少些，椅子多些。
4、幼儿个体操作，通过操作巩固一一对应比较两组物体的多少（1）创设“给小动物分水果”的游戏情景，引导幼儿个体操作。引导语：哎呀，只顾玩了，忘了一件事，我们很多的水果，用来招待客人的。
可刚才老师不小心把分好的水果弄乱了，我想请小朋友帮帮忙，比一比哪一种水果多。比的时候，要求一边比，一边说，这样才不会弄错了。
（2）幼儿操作，教师巡回指导。（3）幼儿自由表述自己的操作结果。
5、小结今天我们玩得真高兴，还学会了一个一个比的本领，这个本领又叫“一一对应” 。它用处可大了！以后我们就可以用一一对应的方法，找出谁多谁少了。
二、课例分析（一）数学活动中幼儿群体讨论的意义国内外数学教育发展趋势均强调以幼儿为活动的主体，贯彻以幼儿为本的教育理念。活动内容强调与幼儿生活密切联系，旨在培养幼儿的数学素养和数学思维，而非单纯的静态数学知识的获得。
在这样的背景下，数学活动的组织方式也在悄然发生变化，教师在数学活动中期望的不是正确答案的传递，而是思考过程的呈现。而思考过程正是以对话、交流、质疑、反问等讨论的各种形式呈现的。
讨论式教学成为幼儿数学活动中不可或缺的环节。数学活动中的群体讨论正是以幼儿为主体的、建构的、动态的学习方式的体现。
（二）如何在数学群体讨论中引导幼儿主动学习首先，要关注幼儿讨论的内容和质量。在幼儿的群体讨论中，同伴互动是比较频繁的，但并非所有的互动都是有效的。
教师在抛出讨论问题同时，要关注幼儿是否将注意力投入讨论中来，是否就相关内容进行讨论，他们在讨论的内容有没有偏离，或出现什么亮点。比如，在该活动中，有的孩子说出：“一只兔子吃一个萝卜”，旁边的孩子似有所悟地说：“那两只兔子就吃两个萝卜了？”两人互相启。