由此可见 ， 不论何种记录 ， 都要求是完整的 ， 反映全过程的 ， 交代背景、影响因素和后果的 。它必须有某种连续性 。
所以 ， 事件的记录 ， 常常不是孤立的某一次的行为及其记录 ， 而是或者在数量上有横向比较的 ， 或者在时间上有纵向积累的 。因为单纯按照一次时间来取样 ， 很难保证行为的完整性 ， 不能反映个性 ， 也不能反映规律 。
2.表格记录：该记录方式在整体观察、结构观察和实验观察中经常使用 ， 它根据预先设计好的表格对场景中的内容进行反应和判断 。表格记录根据观察的目的、时间的跨度和长度 ， 可以区分为以下三种： （1）常规性、长期性和连续性记录表格 。
该表格常用于分方面记录个案幼儿的发展情况、园务制度和班级规范等成文条款的执行情况、各个环节活动的整体概况、幼儿园各部门的一般活动情况等等 ， 也就是日常进行的、每天都会发生的事情 。这种记录应当进入幼儿园的管理 ， 形成习惯性的制度 ， 并渗透到教师的日常工作中去 。
（2）主题（问题）性、阶段性和连续性记录表格 。教师为解决特定的问题 ， 常常需要在采取具体的措施之前进行一定的调查和了解 ， 制定有针对性的计划、行动方案 ， 检验计划的效果并作出反馈 。
如果问题比较复杂 ， 涉及各方面的因素较多 ， 难以在短期内获得最终的决 ， 那么根据有关的因素和方面设计表格 ， 以进行阶段性的、系统连续的记录 ， 就很有必要 。（3）研究性、定期的、间断进行的记录表格 。
前两种记录在时间上都是被动的 ， 即记录的时刻取决于活动的内容 ， 处于什么环节、发生怎样的内容 ， 就进行怎样的记录 ， 因而也是随意的 。而这里的第三种记录在时间上则是主动的 ， 因为什么时候进行记录、记录多长时间 。
3.幼儿的行为观察记录与分析怎么写行为观察记录与分析可以写幼儿的日常表现以及分析 。
今天 ， 我们吃的是面条 。XC小朋友也不着急着吃 ， 先东张西望了一会儿 ， 用勺子舀起一勺面条汤 ， 放在嘴边吹一吹放入嘴中 。他喝了无数口汤可是就是不吃面条 。我走过去 ， 对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭 ， 吃的多身体好 ， 长的高的 。”
听完后 ， 他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的 。”我说：“对！我们XC小朋友可棒了 ， 现在都自己吃饭了！”听完 ， 他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中 。这时 ， 我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中 ， 他大口大口的吃起来 ， 不再东张西望 ， 一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放 。
喂了几口他说：“我要自己吃 。”我便表扬了他 ， 他很高兴 ， 不一会儿一碗面条就吃完了 。拿着碗来到我面前大声说：“老师 ， 我都吃完了 。”我表扬了他 ， 发给他一朵小红花 ， 并且要求他以后争取在家里也这样 。他点点头 ， 非常高兴 ， 不时拿着小红花给别的小朋友看 ， 一副很自豪的表情 。
行为分析：从今天观察的情况看来 ， XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯 ， 他并不是很挑食 ， 只是懒得自己吃饭 。他吃饭时对他人存在着依赖性 ， 这与他长期由奶奶喂养有一定关系 。