1.幼儿观察记录怎么写一.小班幼儿年龄小 ， 很多孩子刚刚脱离家庭 ， 脱离父母的怀抱进入一个陌生的集体环境中 ， 他们对于老师、同伴都比较陌生 ， 还处于一个熟悉的过程中 ， 孩子们的语言表达能力不够规范 。有一些孩子平时是爷爷奶奶带的 ， 平时都用土话交流 。因此在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答 ， 比如有这个一个问题：萝卜放在哪里？我班干天宇小朋友就说 ， 萝卜放在“铺让（床上）” 。还有几个幼儿不会正确表达自己的意思 ， 比如在吃午饭的时候 ， 屠昕瑞小朋友就经常会说一句：“老师我吃不饱 。”然后我们就非常奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎么会说吃不饱呢？问他还要添吗？他就摇摇头 ， 后来才知道原来他是吃饱了不会表达这个意思 。听了真让人哭笑不得 。这样的例子在小班里举不胜举 。对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正 ， 告诉他们正确的该怎么说 ， 让他们理解话的意思 。
二.养成幼儿良好的倾听习惯 ， 发展语言理解能力 。讲故事是孩子们非常喜欢听的 ， 我们经常在上午第3个活动后、中午睡觉前和下午放学前给幼儿讲一两个小故事 。让孩子们听故事 ， 然后我会以故事中的内容向孩子们提问 ， 丰富词汇 ， 以加深幼儿对故事的记忆与理解 。一天我给孩子们讲了《落叶飘飘》主题中的《会响的小路》 ， 幼儿学说了故事中3种小动物走过小路发出的声音 ， 分别为：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎 。”幼儿并用动作模仿着走路 。在最后讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不同的声音 ， 而且说的很棒 ， 如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的 。小雨妈妈第二天还对我说 ， 小雨回家也要在有落叶的路上走 ， 说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞 。看来上课真的能引起孩子的好奇心啊 ， 对很多事物都很感兴趣 ， 语言表达能力也能得到提高！
三.在科学活动《酸酸甜甜的橘子》的课堂上 ， 我问孩子们：“橘子可以剥来吃 ， 那吃完了瓤 ， 橘子皮可以用来做什么啊？”陶缀马上举起小手说：“橘子皮晒干了可以泡茶喝；橘子皮还可以做药、可以制病 ， 感冒咳嗽都可以吃 。”像陶缀这样的小朋友还有很多 ， 他们思维活跃 ， 知识丰富 ， 语言表达很有条理 ， 时常让老师感到惊喜 。还有很多幼儿能从开始的2个字3个字的回答 ， 现在能够用长句完整的连起来说了 。如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么？刚入园时幼儿会说：“苹果 。”现在幼儿能够说：“我看到了一个红红的苹果 。”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了 。三月过去了 ， 孩子们在语言表达能力方面确实有了很大的进步 。
我想 ， 只要我们老师能用心的对待每一个孩子 ， 针对孩子的不同差异实施合理的教育 ， 在活动中多给与孩子说话的机会 ， 有计划、有目的的进行培养 ， 我们的孩子的语言将会有更大的提高 ， 语言表达能力一定会越来越好
2.家长怎么写对孩子的观察记录观察记录的分类和范畴 （一） 根据记录的结构性（也对应着观察的结构性）划分： 1. 开放的日记式或轶事性记录 。
该记录方式在局部观察、随机观察中经常使用 ， 类似于日记或记叙文 。这种记录常常是一种个案研究 ， 或是对某一个特定问题的思考；它追求“质” ， 而不保证“量”；它常常没有预先的结构 ， 不对情境作人为的分解 ， 而是尽可能地从某一个角度 ， 保持情境、对象的真实和完整 。