普通心理学第七章的教案怎么写 _第七章

1.教案怎么写呢教案编写基本格式与要求一、概念教案是教师经过教学设计，以授课单元或章节为单位编写的具体教学方案，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。
二、基本格式 1. 首页主要包括课程名称，授课对象（年级、专业、层次）、授课教师，职称，课型，学时，授课题目，基本教材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点，教研室审阅意见等。2. 续页主要包括具体教学内容与时间安排，教学辅助手段的运用，主要专业外语词汇，教学内容的补充等。
3. 末页主要包括小结，复习思考题、作业题，下次课复习要点，实施情况及分析等。三、编写要求 1. 以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。
2. 明确教学目的与要求。3. 将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。
4. 科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。5. 精心选用教学手段，注明其使用时机。
6. 详略得当，书写工整，项目齐全。教学案例的写法1.案例的结构要素.从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素.①背景. 案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间，地点，人物，事情的起因等.如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是普通班级还是实验班级，是经过准备的"公开课"还是平时的"家常课"，等等.背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件.②主题.案例要有一个主题.写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法.比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题，研究小组，研究阶段，会面临不同的问题，情境，经历，都有自己的独特性.写作时应该从最有收获，最有启发的角度切入，选择并确立主题.③细节.有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容.特别是要把关键性的细节写清楚.不能把"方法"介绍一番，说到"掌握"就一笔带过了.④结果.一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等.读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解.⑤评析.对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想，过程，结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析.评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值.比如同样一个"差生"转化事例，我们可以从教育学，心理学，社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律.评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事，有感而发，引起人的共鸣，给人启发.2.写好案例的关键.写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例.写好个教育案例，有三个关键问题需要注意.①选择复杂的情境. 所谓复杂的情境，是指故事的发生，发展具有多种可能性.教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断，选择，决定.复杂的情境提供了更多的选择，思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪.学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为，态度和思想感情，提出解决的思路和例证. 所谓复杂，也是相对的.是因人，因时，因地而异的.选择什么样的情境和材料，要有针对性.一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的，想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考.总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲，向谁讲这个故事.②揭示人物的心理.人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据.面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式.为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的案例能够深入人的内心世界，让读者"知其所以然".这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势.人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动.由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方.自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了.人们常说"备课要备两头"：备教材，备学生.真实地反映学生在教育过程中的想法，感受，是写好案例的重要一环.③具有独到的思考.同一件事，可以引发不同的思考.从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的.因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的.要从纷繁复杂的教育现象中发现问题，提出问题，解决问题，道出人所欲知而不能言者，这。