因此舞蹈教学自古以来就沿用“身授法” 。中外都是如此,包括产生在当代的“现代舞”,也采用这种教学方法 。
“身授法”中“身授”就是实践,边做边讲,边做边体会 。舞蹈教学中,理论永远要伴着实践,边做边讲,边做边体会 。
在普通教学中,最需要强调理论联系实际,避免从书本到书本的弊病 。这一问题在舞蹈教学中恰恰相反,手不舞,足不蹈,不算舞蹈,光说不做不能是舞蹈课 。
可以说,舞蹈课就是一种实践性很强的课,并且应是理论与实践联系的最紧密的课,因此,我们肯定“口传身授法”,是舞蹈的最基本的教学法,它是符合舞蹈教学规律的 。口传,即口头传递的方式,包含讲述,解释,语言渗透等多方面涵义,这种口头传递包括三个方面的内容: 1、讲解动作 。
无论是教授新动作,还是复习老动作,舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解 。如动作名称,动作要领,动作规格和标准 。
做这个动作容易犯的毛病,怎样克服与纠正这些毛病等等,这里面包含许多解剖学,动力学,物理学等方面的知识,也有语言方面的知识 。2、传递知识 。
课堂教学的过程中,舞蹈教师免不了有许多提示和讲解 。甚至在学生动作过程中,舞蹈教师也会不时发出许多指令,提示或评论 。
学生把教师的话连同音乐一起接受过去,这不仅是对学生感观的全面锻炼,同时还是传授各种舞蹈种类的知识,也包含与其它舞蹈种类的比较,还有关于对音乐的理解与感觉等等 。3、渗透思想 。
所谓思想,包括世界观,品德,艺术观和为人的标准等等 。这方面往往不是教师有意准备的,而是下意识的外露,比如在学生发生迟到,不按规定穿戴练功服,舞鞋,不听老师讲话等违反纪律的现象时,教师会说出许多不同的话来 。
并会同时流露出许多表情 。在同学之间发生矛盾,争吵等情况时,教师会把不同的言语说给学生听 。
这种时候,教师本人的品格、为人,对事物的看法与处理方法,甚至是习惯语言,都会渗透给学生 。学生会情不自禁的模仿老师的言行 。
由此看来,舞蹈教师在有足够的舞蹈修养之外,也要有相当的语言修养 。为了完成“口传”这一任务,舞蹈教师尤其是要使自己具有较高的思想品德,有丰富的舞蹈及各种知识 。
同时要锻炼自己的口才,使自己具有足够的语言表达能力 。舞蹈教师在舞蹈教学中,要有什么样的语言表述能力呢?也就是说,舞蹈教学对教师的语言表述有什么要求呢? 1、准备:无论讲解动作还是传递知识,舞蹈教师的语言最怕似是而非 。
一个学生完成其动作时长期不得要领,得不到提高,究其原因,常常是因为在最初教学时教师的语言不准确,从而学生产生错觉和误解 。在这种情况下,学生越努力越糟,如果教师的语言准备够充分,不仅可以避免误解,而且有助于完成学习进度,能达到事半功倍的效果 。
教师的语言表述能否准确,除要有扎实的语文基础,善于使用语言外,还要学好舞蹈教学法课 。2、生动:语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的,因为它可以唤起学生的兴趣,从而减少舞蹈训练中的痛苦成份 。
舞蹈教师语言的生动,主要是要善于运用形象性语言 。比如,舞蹈时,要学生手形漂亮,不要太僵硬,常用“枯树枝”来形容僵硬的手,学生们一听到“注意手”的话时,就会想起“枯数枝”,谁也不愿自己的手像“枯树枝”那样难看,当然在形容难看的动作时,切忌挖苦,以免伤害学生的自尊心,产生逆反心理 。
假如学生的情绪不好,特别是与教师有某种对立情绪时,更不能挖苦学生 。3、精炼:教师的话要尽量准确、简单,不能罗嗦,否则学生的兴趣就会降低,兴奋不起来,影响教学质量,而且,当学生运动后,热身变冷,肌肉便开始收缩,对训练是十分不利的 。
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