生命观调查报告怎么写( 四 )


生命的定义 生命:指由高分子核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的现象 。能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代,按照遗传的特点生长、发育、运动,在环境变化时常表现出适应环境的能力 。
人与其他生物的“生命”区别 ? 自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体,真正让人和动物的区别是人类有丰富的精神生活 。对“生命教育”的认识 ? 生命教育是美国学者杰?唐纳?化特士于1968年首次提出 。
? 是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的,此后在世界范围内引起了广泛关注 。我国“生命教育”现状 我国的生命教育无论是理论研究还是实践探索都还处于起步阶段,因而人们对“生命教育”这一概念的认识尚未达成一致 。
生命教育=生命+教育 生命教育就是在尊重个体物质性生命的基础上,遵循生命规律,通过有目的、有计划、有组织地对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华,最终使其充满生命活力,具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育 。“生命教育”的内涵(三个层次) 第一层次:认识生命,保护生命 。
认识生命就是让学生知道生命的一些知识,了解生命特点 。如生命的不可创造性,不可再生性,人的生命只有一次,失去 了就不可复得,没有阴间与来世 。
告诉学生每个人的生命不仅属于他个人,也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系 。要让学生知道人的生命和动植物是不一样 的,人有双重生命,不能成为行尸走肉,而要活得有价值 。
? 保护生命就是要求学校联系学生生活中经常遇到的问题,教会他们如何解决 。日本有一项训练课叫“人工心肺复苏”,而在我国学生发生意外时,往往无法自救,更 不懂得如何救别人 。
调查显示中小学生关于火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面的知识很少,技能更缺乏,这都是因为生命教育的缺失 。第二层次:欣赏生命,尊重生命 。
? 通过教育要让学生知道每个人的生命都是独一无二的,任何人都没有权利去轻视任何个体,并且学会用爱心去经营生命,用对亲人的态度去对待所有人的生命 。要通 过教育让学生真正认识到“身体发肤,受之父母”的深刻涵义,以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命,以乐观的心态去欣赏生命,以谨慎的态度去尊重生命 。
第三层次:热爱生命,敬畏生命 。? 通过教育要让学生认识到生命的艰辛与伟大 。
从情感上加以引导,让每一个学生从小学会爱环境,爱动植物,爱自己,爱他人的生命,从心里上敬畏生命,而不能残忍对待生命 。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格,从容面对人生的困难与挫折 。
总结: 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育 。最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意 义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展 。
生存教育 ? 生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确生存观念的教育 。生存,是人的第一法则 。
适者生存,反之,不适者必将被无情淘汰 。人作为一切社会关系的总和而存在,就必须懂得社会生存法则 。
无论对于正在成长的学生,还是我们民族的教育前途,这都是一个性命攸关的命题 。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天,生存教育在我们面前变成了一件既迫切又痛苦的事情 。