政治课时教学目标怎么写( 五 ) _课时

问题可以由双方共同设计，改变以往一问一答的形式，允许不同意见、观点的交流，培养学生合作和交流的能力，调动每个学生参与意识和学习的积极性。（2）在农村，教学设备不足，教学用具单一，除了一本教材，教师可利用的教学资源不多，但是可以激发学生自制教学用具，引导学生创造性的设计自己能做的教具，可以使课堂气氛教学异常活跃，调动学生的学习积极性和主动性。
（3）创设教学情境，让学生进入角色，激发学生的情感，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。（4）积极参加第二课堂活动，有目的，有计划组织学生参与社会实践和社会调查等，比如在清明节时参与到烈士陵扫墓活动，在“三月三”活动中，组织学生调查自己所在村庄的民族习俗等。
三、进行典型引导，培养学生的自学能力在农村，有许多学生不爱学习，他们的政治与社会发展需求相差甚远，更不懂得政治修养是要通过学习才能提高的。“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理” 。
教师要善于教会学生自学的能力，努力培养学生自主学习的能力。例如，根据教材提供的情境，学生可以先自问自答，然后过渡到课堂教学中的共同探讨难点、掌握所学的重点和难点，独立研究解答问题，达到“教是为了不教”的目的。
通过帮助“典型”学生形成自主学习的习惯，以此带动全体学生良好的学习习惯，政治修养。觉得对学生自学能力的培养从以下几方面进行： 1.兴趣激发求知动机爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。
只有对事物发生兴趣，才会去探索、才会自学。学生的学习兴趣是他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就要求教师去引导和加强这种好奇心。
一门功课往往是学好了才喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，从而有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。
2.任务养成自学习惯让学生在学习后有成就感，使得他们有了再学习的动力，从而渐渐地养成了自学的习惯。刚开始学习一种新内容时，多数学生的积极性很高，但经过一段时间的学习后，他们就会感到无聊，就想去接触更新的东西。
3.争论促使自觉学习笔者发现教师要给学生一定的讨论时间，学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却时多想多说。在同学之间争论问题时，每个人都会毫无顾忌的发表自己的不同意见，当意见发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证它的正确性。
笔者经常有意制造一个问题给学生，让他们自己去解决，最后把结果告诉笔者，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而查找资料，遇到看不懂的会来问，最后通过实践证明后告诉笔者结论。但是每次当一个问题刚刚解决就马上产生新问题，因为这是他们在找资料时发现的，可是笔者并不马上让他们去求解，只有笔者觉得这个问。
6.教学目标我们应该怎么写下午的两节是中学的信息技术课，不过也为两位上课教师主动要求开课的积极精神所感动。回想自己一学期好像还没有上过一节公开课没有两位年轻教师的勇气能够开公开课让全区老师进行研究。
两节课虽然课题不同，不过同属于一个单元，从课堂效果看，两位教师都进行了精心的准备，特别是朱老师，给我影响最深刻的是她的课件永远是那么简明，漂亮。虽然课的内容给人感觉是非常简单，或许很多学生以前在小学的时候都曾经学过，不过两位教师精心钻研教材，设计出不同的教学风格。李老师甚至把课题内容换成了计算机软件不过本人感觉这样做不是很好，因为这个课题好像太大、太笼统了点，估计好多学生在课后也不会觉得本节课学到了什么，教师设计的任务总感觉不能吸引学生，而朱老师的课堂就不同了，她的每个教学环节开始层层推进，环环相扣，特别把软件的扩展名能够讲清楚，实在不容易，只不过在最后好像顺序有点乱了可惜了