课内阅读分析怎么写( 十 ) _课内

上帝啊，我的语文成绩有了历史性的“突破”！离不及格只差那短短的一步之遥了。这个成绩是空前的，可不知道是不是绝后的。
所谓种瓜得瓜，种豆得豆。我这是自食其。
哎，早知今日，何必当初啊？古人云：“风萧萧兮，易水寒。”今我叹：“考试结束兮，我玩完！”亡羊补牢，无济于事啊。
想不到自认优秀的我如今也会落到这般田地。说到原因嘛，是多方面的。
其一也是首要的当然是自己不知道努力，没有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分钟的热度。
这种种恶习是酿成失败的主要原料。当然，古往今来，凡成大事，离不开天时、地利、人和三者融汇.幸运女神这次从我身旁俏然而逝，没有得到她的青睐，又怎能不落到失败的深渊呢？能爬多高，就能跌多深，我算体会到了。
拿起试卷一看，触目惊心！那一个个错叉好似一把把尖锐无比的刺刀，扎的我快要窒息了。该对的没对，该会的不会。
今晚即将上演家庭不定项式乒乓比赛，男子单打，女子单打或男女混合双打。啊，吾命休矣！小小的考试透露出我内心的那一份自满，那一份狂傲。
让我知道自己在众人之中是多么渺小，多么不堪一击！这也算是对。
9.课内外阅读结合的几种形式课内阅读是语文教学的重要内容，课内外阅读配合则是提高教学质量的重要方面，也是提高学生读写能力的重要途径。
课内课外阅读如何结合呢？一、解疑式结合。学生在课内阅读中经常提出一些疑问，有的问题教师可以引导学生通过课外阅读解决，课内提疑，课外解疑。
这样，往往更有利于培养学生兴趣和自学能力。比如，八册《老水牛爷爷》一课讲读中，学生提出这样的疑问：“本文写的是老水牛爷爷助人为乐、毫不利已的高贵品质，为什么课文第二段非写黄狮大狗呢？这不是脱离中心了吗？”教师并没有立即告诉学生，而是顺势说：“本文是峻青同志写的短篇小说的节选。
后来老水牛爷爷因抢堵河堤英勇牺牲，那只寸步不离的大狗也因怀念主人绝食而死。究竟怎么回事呢了为什么课文一定要写狗呢？同学们看看原文就清楚了。”
于是，老师印发了小说原文，学生主动从课外阅读中获得了答案，明白了作者借狗的细节描写突出、衬托中心的道理。这样带着课内阅读的问题进行课外阅读，目的明，兴趣浓，效果好。
既读懂了课文，又扩大了知识，一举两得。二、补充式结合。
此种方式是选择与课文内容紧密相关的课外读物提供学生阅读，作为课内阅读的继续和补充。
10.如何做到课内大量阅读对于大部分书籍，重要的内容只占全书的20%左右，所以学会高效阅读很重要。
阅读中，最好能练成一边阅读一边在脑海中简单构架思维导图的习惯和能力，这样可以大大的提升阅读效率。现在，我已经养成了有目的、有重点地进行阅读的习惯，这样可以使我在阅读中善于发现重点、新问题、新观点和新材料，这样既有助于提升阅读速度，同时也能提升阅读理解和记忆效率。