幼儿园课程管理怎么写( 五 ) _幼儿园

第一，全完善常规，实现常规的科学性是幼儿园保教工作的一项重要内容。我园建立“园一段─班”的三级教学管理机制，促进教学常规的稳定有序。
注重引入竞争机制，把早操、区域设置、户外活动情况等工作的评比展现出来，充分发挥“教研园地”的作用，进一步完善常规检查制度。采取行政定期、不定期的检查，发现问题。
5.如何做好幼儿的教育管理工作一、转变管理观念，创优质高效的幼儿教育
以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型。对管理者而言，抓管理就是幼儿园一件件具体、琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果；抓各种规章制度的建立健全及督察等，教师丧失了自我思考、自我决策的能力，更无法创新；幼儿园的上层管理者始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经验的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。
更新教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。
（一）教师是园所发展的主体力量
调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。
承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由“绝对权威、高高在上的主人”变为“管理就是服务” 。
（二）参与教学过程，实行多向互动管理
教养工作一直是幼儿园工作的中心工作。现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，管理者不能一味依靠行政指令发号施令、支配控制，而要把具体的教育过程决策权下放给教师，自己则深入实际的教育过程中与教师平等互动，把握园所的发展的大方向，实现有效管理。
幼儿教师是一个特殊的群体，如果只是孤立的发挥作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。
二、管理策略，为共同成长提供支持与服务
旧的管理注重制度管理，园长属于“师傅型，指挥型”教师形成“我们是替园长干的”观念。缺乏使命感和责任感，缺乏持续学习和成长的内部动机。因此要探索新思路。
（一）重视文化管理为共同成长创造良好的环境
所谓文化管理，就是把组织管理的软要素作为组织管理的中心环节的一种现代组织管理方式。
它要求刚柔并济，软硬结合。
文化管理对幼儿园提出了更高的要求：
1.重视人的价值；2.造就一种团队意识，并使之发扬光大；3.办事开诚布公，愿意并主动分担失误和痛苦；4.谦虚谨慎，不断学习创新；5.把自己当做是组织内充满活力的服务员，能够集中群众智慧，能够从长远观点看问题。
6.关于民办幼儿园课程实施方案怎样写幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。