古诗文阅读怎么写( 五 ) _古诗文

l 造氛围。班级人手至少一本《中华经典诵读本》；黑板一角开辟“每周一诗”，午间练字内容选择名诗名句……让学生处处都能见到古诗文，读背古诗文，在耳濡目染中保持背诵古诗文的兴趣。
2、加强方法指导，保证诵读质量开展古诗文诵读绝不能放任自流，要教给学生方法，培养学生的兴趣，灵活多样，帮学生巧背。“三分诗，七分读” “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自现”，可见，诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用。
【古诗文阅读怎么写】德国学者克司和伊瑟尔的接受美学认为：作品本身如果不经过阅读理解，就没有任何意义，就永远成为没有生命的，死的语言材料，只有依靠读者在读的过程中主动地挖掘，才能实现文本意义的发生。有人说：“朗读如同赋予作品以生命，更能使人感受。
l 熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，‘直面经典，不求甚解，形式多样、水到渠成’ 。
要多鼓励，不要强迫” 。可采取激将法、争章法、小组夺魁、建立班级诵读明星榜等等。
辅导孩子们“诵”出味道来，而不是一味地背诵。碰到学生发音不准确，就亲自给学生做示范，交给学生读出诗的节奏和重音。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。
形成积累，逐步养成整体感悟的能力。l 联系扩充法。
即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”可同时诵读其他有关“咏柳”的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”把这几首同一题。
7.怎样提高语文的古诗文阅读一般古诗词的问题会针对3个方面，诗词内容写什么？作者感情是如何？诗词的意义是什么？形式的话一般会先让你解释2个字的意思，然后可能会提出2个句子让你解析，最后写出思想感情或者中心思想。考题是换汤不换药，就是诗词都是不一样的，基本都是生僻的诗词，所以想提前看诗词解析碰上的几率很小的，所以下面跟你说下我的应试方法，希望可以给你帮助。
1. 字词解释，这种题一般不会出非常生僻的字，你可以回想课本学过或者卷子做过有没有遇到过，如果有就最好不过，没有的话就要联系诗词，把大意串下来，如果你看不懂的话就只有一个蒙的方法了，用这个字组词，因为大多数考题会考动词或者通假字，你可以通过形变或者音变组个词，当然这就是下下策了。
2. 作者感情。按照我多年做题总结下来，基本是三大感情，爱国，思乡，怀才不遇。偶尔会出现其他的感情比如对时间的嗟叹，对自然的赞美，渴望归隐田园之类的这些都比较少，主要还是前三种，所以需要你找到关键字眼，尤其是题目里面摘出来的句子，那你就更要好好找找关键字，什么客啊归啊国啊故啊才华啊，实在看不懂还是要靠蒙了，蒙个大方向，把句子简单翻译一下，在详述一下。
3. 中心思想。这个跟2其实不会差太远，你明白作者的心是怎么想的，就会知道他的诗词要表达什么，两种题目的方法是一样的，不过这个作答的时候不要以“你”或者“作者”的角度来回答，要说“这首诗表达了一位诗人的爱国情怀/思乡情怀/怀才不遇的愤懑之情，也折射出了在当时的环境下……” 。