总之，撰写案例要注意为什么讲、向谁讲的问题 。3、抓住师生的心理：物理教学的行为是表面现象，物理教师的心理与思想则是教学行为的内在依据，面对同样的教学内容，不同的物理教师有不同的处理方式，为什么会有不同的教法？这些教法的内在心理活动和思维过程是什么？案例能够深入教者的内心世界，让读者“知其所以然”，这也是案例不同于教案和教学实录的地方 。
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动，案例一般是由教师撰写，注意力容易偏重于教师自己怎么想的和怎么教的，但往往忽略了学生的心里是怎么想的，真实地反映学生在物理学习过程中的想法和感受，是写好案例的重要一环 。同一件事，可以引发不同的思考，选择好教学情境，揭示人物心理，把握各种结构要素，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的，要从纷繁复杂的教学现象中发现问题，提出问题，解决问题，道出人们想知道而又不能说出的内容 。
为理解什么是教学案例，我们先看一个实例：我市的一次物理教研活动进行公开课观摩，课题是初二物理第五章《热》的复习，在师生共同进行本章知识整理以后，教师要求学生分组总结本章学习中所采用的研究物理问题的方法 。全班同学在各自的小组里结合本章所学知识及应用进行物理方法的种类划分、对比归纳 。
有的小组说观察比较法的运用，例如观察比较普通温度计与体温计的构造、刻度及使用方法的异同点，还有湿衣服和冰冻衣服的风干的物态变化不同；有的小组说物理图像法的运用，例如研究物态变化时用“温度—加热时间”关系图像来描述晶体和非晶体的熔化过程中的温度变化情况，把物理量间的变化关系直观、同步的表达出来，是第一次学到也是很有用的方法；有的小组说控制变量法的运用，例如影响蒸发快慢有三个因素，要研究温度对蒸发快慢的影响时，可控制液体的表面积和液面上方空气流动情况 。这种方法也在研究弦乐器的音调与哪些因素有关一中运用了；有的小组说图表法的运用，通过列表认识自然界中的不同温度和温度的差异，了解不同晶体的熔点等；有的小组说实验方法的运用，例如测量不同温度的水，学会了正确使用温度讲及读数的方法，通过实验认识各种物态变化及相应的热量吸收与放出 。
这样的物理教学体现了复习课不再是学生跟着教师抄板书，而是学生积极、主动、自主的参与进来，学习气氛活跃，物理方法的渗透很自然的与物理学习结合起来；学 。
3. 怎样写好初中物理教学设计 更新实验教学理念，拓宽物理实验的教学范围
新课程标准要求初中物理教学要培养学生对科学实验的兴趣，
为
培养具有较高素质的未来社会公民服务 。
新课程标准下，
教学的内容
要从实验和观察、探究和总结、应用与延伸上展开设计；教学形式要
从课前的实验准备、课堂的实验操作、课后的实验教学反思和改进、
课外参观、物理知识讲座、
学具和教具的制作等方面进行设计；实验
教学的评价要结合认识能力、观察能力、动手能力、推理能力、设计
能力和数据处理能力等方面进行设计，
同时应增加学生的互评和自评
等相关的内容 。
4. 怎样写好初中物理教学设计 更新实验教学理念，拓宽物理实验的教学范围新课程标准要求初中物理教学要培养学生对科学实验的兴趣，为培养具有较高素质的未来社会公民服务 。
新课程标准下，教学的内容要从实验和观察、探究和总结、应用与延伸上展开设计；教学形式要从课前的实验准备、课堂的实验操作、课后的实验教学反思和改进、课外参观、物理知识讲座、学具和教具的制作等方面进行设计；实验教学的评价要结合认识能力、观察能力、动手能力、推理能力、设计能力和数据处理能力等方面进行设计，同时应增加学生的互评和自评等相关的内容 。