教学流程及设计意图： 一、复习检查旧知 1、师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得是谁吗？ 2、指名认读an、en、in、un、ün 。3、全班齐读an、en、in、un、ün 。
师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师专门请小蜜蜂当导游，带我们一起去拼音乐园中玩 。你们准备好了吗？我们出发了 。
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣 。二、教学ang、eng、ing、ong1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片 。
2、师：在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师 。3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字？ 4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看，你发现了什么？ 生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g” 。
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认 真、学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气 。老师用手当舌头，边作手势边发音“ng”，全班跟读 。
6、指名读、齐读、开火车读 。7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng” 。
【先指名读、后全班齐读 。】 8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”怎么读？谁来试一试？师引导生说出： 把a和ng两个音连起来就行了 。
①指名读 。②开火车读 。
③小组比赛读 。9、师：认识了“ang”后，小蜜蜂又领了一个新朋友过来“ong”，谁来说一说，你怎样读出这个音的？ ①指名读，②小组读 。
③读给小伙伴听 。10、师：剩下的两个小朋友，不用老师教你们会吗？出示“eng”、“ing”【师提示： “e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠 。】
试试看，读给同桌听 。指名读、开火车读 。
设计意图： 用拼音太阳花的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣 。课堂上关注每一个学生，教学中抓住难点，以点带面 。
在教学后鼻韵母时，关键在于“ng”的发音 。先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读、指名读、开火车读，利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法 。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体 。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率 。
【eng怎么写】 三、教学整体认读音节“ying” 1、师：小蜜蜂带了谁来了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜欢和谁交朋友？为什么？【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音 。】 师告诉学生：ing是后鼻韵母，而ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆 。
2、先示范读“ying”、跟读、然后分组读，最后请一学生给ying戴帽子 。【打乱顺序出示ying的四声卡片，进行抽读练习 。】
四、巩固练习 1、师：小蜜蜂刚才看到你们学得很认真，想给大家一个奖励，做个游戏，好吗？请在已贴在黑板上的“羊、灯、鹰、钟”的下面找到它们的拼音名 。出示写有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具 。
先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把它贴在图的下边 。2、老师示范拼读“dēng、yáng、zhōng、yīng” 。
3、谁愿意当小老师？全班跟小老师读 。设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的 。
根据学生活泼、好 。
