此外，周记乃一周之回顾，所写之事应是实事，所说的话乃是真话，长期的训练，对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移默化的作用 。
因为周记写作对教育学生有较大的作用，因此我认为批改应侧重于思内容方面，做学生健康成长的“引路人” 。
二、周记写作是提高学生写作水平的有效方法 。
前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的，多写多练虽是必经之路，但也应妥善解决怎样练，练什么的问题，否则难于达到预期的效果 。有的老实认为应多写大作文，即命题作文，有的主张写日记等等 。
写大作文的弊端，乃在于它违反了写作的规律，著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异 。”所谓的作文，本应是作者“情郁于中，发之于外”，“有所感而发”，绝非无病呻吟，更非瞎编乱造 。命题作文至今流行，乃是应试的思想在作祟，提倡不得 。而日记确是遵循了写作的规律，是一种提高学生写作水平的极好手段，但老师毕竟精力有限，哪有时间天天去批改学生的日记呢？如此一来，周记的优越性便体现出来了，它既避开了命题作文的弊端，语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作 。初写周记，学生也会觉得困难重重，但只要经过三、四个学期的训练，大多就能过关，所以学生不会像写命题作文那样对写周记畏如虎蛇的 。如能在初中三年自始自终坚持周记写作，学生作文水平是会得到显著提高的 。
10. 周记怎么写 学生学语文，最怕的是什么？作文 。
作文这一幽灵困挠着大多数学生，甚或包括一些学业优良的尖子生 。从小学升入初中，尤其是郊区，学生的作文错误百出，错别字连篇，文不对题的现象屡见不鲜 。
摆在初中语文教师面前的难题便市如何在这薄弱的基础上尽快地提高学生的写作水平 。要解决这一难题，多写多练是最重要也是最常见的方法 。
但写什么？怎么练？不同的语文老师自有不同的做法，可谓“八仙过海，各显神通” 。其中，周记写作在这方面所起的作用往往为人们所忽视 。
我们知道，语文课又是对学生进行思想品德教育的重要园地，要教育好学生，首先要了解学生，而学生所写的周记时常流露出他们的思想动向，语文教师正好凭此了解、教育学生，处理得好，对 学生学业和身心健康成长有莫大的作用 。本文在此论述周记写作在德育方面和提高写作方面的作用 。
一、周记的写作能帮助老师更直接地了解学生，从而更有针对性地引导学生，培养学生良好的思想品德 。人，难免会犯错误，难免有这样那样错误的思想、错误的观点 。
生理、心理两方面都不成熟的初中学生，生活、学习各方面的困惑更是少 不了 。作为一个称职的教师，应当能够及时地给予正确的引导，纠正学生的不良思想倾向，培养学生良好的思想品质 。
韩愈给老师下的定义是：“师者，所以传道、受业、解惑也 。”韩愈说的第一点，也是最重要的一点，乃是“传道”！作为一个教师，要给学生以正确的引导，了解学生是先决条件 。
而现在，一个教师麾下常有一百来个“兵”，很难对每个学生都了解，即使了解也不深刻 。又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记，却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材料，这是由于初中学生在周记中较敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的） 。
这样，老师们便可根据周记中学生所流露出思想倾向，给予有针对性的教育引导，能够收到事半功倍的效果 。学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、热爱劳动、努力学习等等良好的思想倾向和行为，老师应在评语中给予表扬鼓励 。