我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves？第二课时 。一. 说教材 教学内容 本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they？进行交谈 。
在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It's/They're xxx's). 教材地位 本课时中出现的xxx's，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用 。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用 。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为： 知识目标 1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf，四会a sweater,a jacket 2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It's/They're…并能在适合的情景中自由运用 。3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演 。
能力目标 1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they？及回答It's /They're xxx's.进行交谈 。情感目标 1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略 。
2. 培养学生对美的鉴赏和认识 。在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It's /They are xxx's.等有关服饰的表达法 。
难点是A pair of …of… 中of的读音；能正确运用Whose…is this/are they? It's /They are xxx's单复数的提问 。二. 说教法 我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they？这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标 。
三. 说学法 我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点 。四. 说教学过程 本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计 。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键 。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半 。
导入设计分三块： ①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中 。②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词：What's this in English?It's a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来 。
在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用 。③Free talking:Look at xxx's… 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔 。
同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁 。新课呈现分两部分： ①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao，他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts 。