的启示提纲怎么写( 二 ) _提纲

教学《挑山工》一课，可把重点放在“思考·练习”第2、3题上，在初读课文的基础上，引导学生把课文分成三段，并先说后写，得出每段的段落大意。在此基础上，再引导学生复习归纳课文主要内容和概括中心思想的方法，得出本课的中心思想。
这样，实际上把第六、七册学过的侧重指导读的训练重点都复习了一遍。教学《苦柚》一课，可抓装思考·练习”第2题：“课文的中心思想是什么？围绕中心思想，课文先说了什么，再说了什么，最后说了什么？”使学生知道本课的中心思想。
为了突出这一中心，课文依次写了伯父想念家乡的特产柚子、伯父向小姑娘买柚子、“我”受到的启示三段内容。张志公先生说，学懂一篇文章，要“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。”
以上两篇讲读课文，第一篇侧重复习在归纳课文段落大意的基础上概括中心思想，第二篇侧重复习在理解中心思想的前提下是怎样围绕中心选材、剪裁、布局谋篇的，前者侧重在“写了什么”，后者侧重在“是怎么样写的” 。这就暗示了学生：作文提纲就是这样从段落大意转化而来的。
2.？在阅读课文的教学中，引导学生从实际上认识作文提纲。阅读课文《小木船》的前面，列出了这篇课文的写作提纲。
这是教材编排上的一大改进，它完整地展示了从段落大意到作文提纲的转化过程，减小了其间的坡度。教学中，可引导学生注意课文是如何根据作文提纲写的，同时与平日所拟的段落大意进行对比，从而加深对作文提纲的认识。
可让学生了解到：一方面，段落大意与作文提纲有许多共同点，都包括中心思想、段落大意等内容。另一方面，它们之间也有一些不同点。
段落大意主要是从阅读角度说的，从某个意义上说，它是理解一篇课文之后所得出的“总结”；作文提纲主要是从作文角度说的，它是写作一篇作文之前拟订的“计划” 。它们在侧重的角度、产生的步骤、所起的作用等方面，都有所不同。
3？在读写例话的教学中，引导学生从道理上掌握作文提纲的一般格式，编写方法与好处。读写例话《练习编写作文提纲》中指出的“先要确定作文的中心，再想好选择哪些材料来表达中心，然后把选择的材料按一定顺序列出来”，这是编写作文提纲的基本方法；作文提纲的一般格式应包括作文题目、文章中心、材料安排三个部分；而学会了编写作文提纲的好处是可以“把文章写得清楚明白”，养成了这个好习惯，“有助于提高作文能力” 。
学生懂得了这些道理，就能更好地指导学生编写作文提纲的实践。二、反复多练，养成学生编写作文提纲的良好习惯1.？既要集中学会，又要经常运用。
结合本组课文的教学，是集中学会的阶段。第一，要指导学生把作文提纲写得简单明白，自己有用，切忌追求词藻华丽、排列整齐等。
第二，要让作文提纲真起指导作用，一定要多思考。对于如何写好某篇作文只有在头脑中有了明确的中心、恰当的材料、通盘的考虑，才能写出适用的作文提纲。
集中学会之后，要启发学生坚持先编写作文提纲再作文，还可做一些形式多样的练习，提高学生编写作文提纲的能力。如：结合阅读教学，指导学生给课文或某篇课外读物编写提纲；指导学生根据所听的一个故事或参加的一次活动，专做编写提纲的小型练习…… 2.？既要会编写简单提纲，还要学会编写详细提纲。
本册教材第五组第15课是《赤壁之战》。这一课共有十一个自然段，按事情发展的顺序可分为三段，其中第三段写的是火攻的过程。