每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声 。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态 。
这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担 。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持 。
这是教师要花心思的经常要做的工作 。3、明确求真、立诚是最重要的作文要求 。
求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是 。“诚于中”才能“形于外” 。
为人真诚，才能说真话，吐真情 。这既是作文的问题，又是做人的问题 。
我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领 。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容 。
作文的源头活水是充实的、鲜活的生活 。“问渠哪得清如许，为有源头活水来 。”
要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛 。4、作文是一种技能，技能的形成靠训练 。
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的 。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容 。
要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的 。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练 。
当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力 。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程 。
各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯 。5、确立“写作基于阅读”的思想 。
习作能力的根，是阅读能力 。阅读是写作的基础 。
“劳于读书，逸于作文 。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧 。
就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空 。二是说，“厚积才能薄发” 。
既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累 。“读书破万卷，下笔如有神 。”
勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高 。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念 。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进 。低年级主要练习写句子、写话 。
包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记 。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想 。